近日，一位老師在網上發文：自己學校的一位女教師因為校長隨機進教室聽課，非常生氣，乾脆就不講課了，給學生布置了一些作業讓孩子們做。（10月15日 騰訊新聞）

沒有最好，只有更好，教學需不斷改進；推門聽課，能讓學校領導及時發現自已教學中存在的問題與不足，因此，從此角度講，有人幫助自已發現教學中的問題，有利於不斷提高教學水平，理應敞開胸懷迎接“推門聽課”。

面對推門聽課之校長，這位老師卻心生牴觸，耍起了小聰明，公然停止講課，用讓學生做作業的方式，將前來聽課的校長“晾”在了一邊；害怕暴露自已教學之問題，不願不斷提高教學業務水平，顯然有些欠妥。

面對爭議，雖大多網友，對此教師的“不尊重領導”之做法，持反對態度，給予了相應的“口誅筆伐”；然而也不乏網友，尤其是站在教學第一線的網友，對該教師拒推門聽課之做法，給予充分的肯定，表示能夠理解。

學高為師，德高為範。現實中，基礎教育中眾多教師雖師德過硬，全身心投入到了教育教學之中；然“林子大了什麼鳥兒都有”，難免有有個別教師不願深鑽業務、不願認真教學，從而拖了學校的後腿、誤人子弟。

以質量求生存、謀發展，面對校際間日益激烈的競爭，推門聽課，有效地遏制了教師教學不認真之怪象，促進了眾教師全身心抓教學，不斷提升教學水平，為全面提升教學質量，辦人民滿意之教育，發揮著積極之功效。

然隨著推門聽課的深入推進，一些校長等教學管理者，忘記了推門聽課的本意，忘記了自己的職守，錯將“推門聽課”當作了監督教師之手段，當作展示“權威”之方式，從而讓“推門聽課”逐步變味走調。

變味走調的“推門聽課” ，不僅干擾了老師之正常教學，讓學生分神，影響課堂，令教師反感情緒油然而生，從而心生牴觸、拒絕校長等“推門聽課”。

受學生基礎知識與生活環境等多種因素的影響，教學本無定法，需要眾教師立足於學生的實際，需要兼顧“知識技能”的前後銜接，需要教師充分發揮自己的創造性，因材施教，對症下藥；因此，隨著時代的發展，曾經管理教學之法寶，顯然已經“力不從心”。

教書育人，立德樹人，現代教育正悄然發生變化，在此時代背景下，更需激發教師的內驅力，更需注重觀念引領，更需堅持育人為首，不斷調動激發眾老師的創新意識；在此背景下，學校更當尊重、信任教師。

為此，作為教學管理者，當務之急，要切實加強學習，深入學習當代先進之教學理念，學習各地之先進教學方式、方法，登高望遠，營造良好的教學環境，給教師經更多的支援與信任，激勵眾教師在“教學”領域建功立業。

在深入課堂的過程中，要放下架子，虛心學習，，儘可能採取一些教師能夠接

受的

方式進行檢查。從中找準教師教學的亮光點，平等溝通與交流，切不可以“權”壓人，擺正管理者之應有之位置，不妨再多些尊重與信任，將服務教師，尊重信任落實至位，讓眾教師心甘情願地讓校長推門聽課。（尚凡）