地球上的星星

一個小男孩，分不清“b”和“d”，英文字母對他來說都在“跳舞”，他寫的字也沒人看懂。

正常人會覺得，字母怎麼可能會跳舞呢？一定是這個孩子不想學習。沒錯，這個孩子的父母也是這麼認為的。

這是電影《地球上的星星》中講的故事。

伊桑是一個對世界充滿好奇心的男孩，喜歡小動物，帶著七八歲小孩獨有的調皮與純真，他的想象力天馬行空，就算是普通的不能再普通的小蝌蚪，他都能在腦海中編一部完整的動畫。可是在家長和老師的眼中，他卻是一個問題學生，上課時永遠無法集中注意力，作業本上都是滿滿的紅叉號，三年級留級兩次，常常與別人打架，與成績優異的哥哥形成了鮮明的對比。

終於，伊桑因為偽造病假條逃學觸怒了父親，父親下定了決心要將他送去管教嚴格的寄宿學校。伊桑不想去那裡上學，但無論他怎樣哭泣懇求，父母都沒有鬆口。

果然伊桑根本無法適應寄宿學校的生活，他幹什麼都比別人慢一步，時常發呆不知道在想什麼，躲在衛生間偷偷大哭，學習成績也依舊差勁，被各科老師懲罰、責罵。伊桑被所有人否定，被所有老師和同學鄙視，一句句白痴顯得分外刺耳，慢慢的他自閉了，甚至開始出現幻覺。

直到有一天，班裡來了一個新的美術老師。當身穿小丑服、翻著跟頭，又蹦又跳的尼克老師出現在班裡後，教室裡頓時歡樂了起來。

可是伊桑卻一動不動地坐在座位上，對什麼都打不起興趣，呆滯的伊桑終於引起了新老師的擔憂，伊桑的抑鬱越來越嚴重，甚至發展到不想說話的地步，總是一副害怕別人接近的表情。當尼克老師發現伊桑患有讀寫障礙後，直接坐車來到了伊桑的家裡，在這裡他得知伊桑居然會畫畫，而且十分有天賦。

尼克老師告訴伊桑的父母，伊桑的問題在於患有讀寫障礙，而大人們卻不知道，只是一味地逼迫他去學，學不會就是因為笨和懶。

尼克決定從伊桑入手，在課堂上有意講述“不適應環境”的名人故事，戶外美術課上讓同學們注意伊桑發明的“水上飛機”，除此之外，尼克老師每天還抽出幾個小時，以沙盤、畫畫、捏橡皮泥、跳房子、打遊戲這些方式教伊桑學習。

最終，尼克老師說服校長舉辦一場畫畫比賽，所有老師和學生都可以參加。這一天，孩子們都脫掉了嚴肅的校服，做回了真實的自己。色彩在伊桑眼裡是會流動的生命，伊桑用哥哥送的畫筆，畫下了心中五彩斑斕的夢：廣袤的夜空繁星點點，一片清澈的湖旁圍繞著茂密的山林，小魚在水中游來游去，一個人坐在岸邊凝神看著。

最終伊桑的畫作榮獲這次比賽的最佳之作，全場掌聲雷動。伊桑終於在尼克老師的幫助下重獲信心，電影尾聲，尼克用手托住張開雙臂的伊桑，展翅翱翔。

這是他們的“超能力”

其實現實中的許多孩子都有伊桑的影子，他們或許學習成績不佳，或許有一些壞習慣，但他們的身上也有不為人知的閃光點。

《Dog Man》、《Captain Underpants 》等作品的的作家與插畫家Dav Pilkey在兒時也患有多動症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder）和讀寫障礙（dyslexia），

在學校裡，他是【班級小丑】一樣的存在。他不能待在自己的座位上，總是發出一些聲音，讓全班同學分心，所以老師乾脆讓他一個人坐在走廊裡。

這種狀況，從二年級一直持續到五年級。

但從獨自坐在走廊裡的【班級小丑】，到成為眾人簇擁的【搖滾明星】，這個戲劇般的成長轉變，離不開父母對他的愛與支援。

媽媽經常把他帶到圖書館，鼓勵他挑選自己想要閱讀的書籍，不管是雜誌、漫畫還是吉尼斯世界紀錄大全，都可以。

他曾在接受採訪時表示，他最喜歡自己創作的《神探狗狗》系列。因為他從小就喜歡狗狗，所以剛開始是寫給狗狗的情書，但後來卻演變成寫給父母的情書。

《神探狗狗》系列中 Petey 和 Li’l Petey 的角色關係，就是基於他和媽媽為原型的。

他就像 Petey 一樣，總是遇到麻煩，想要成為一個好人，但卻不夠自信。而媽媽就像Li’l Petey一樣，支援他、信任他，相信他可以成為更好的自己。

在以往的讀者見面會上，經常有孩子舉著海報，上面寫著“像Dav一樣患有閱讀障礙”，或者孩子們會自豪地告訴他，自己也有“注意缺陷多動障礙”。

但 Dav Pilkey 從不把它稱作“Attention Deficit Hyperactivity Disorder”，而是“Attention Deficit Hyperactivity Delightfulness”。

他想透過這一詞之差，向孩子們傳遞這樣的信念：你們沒有任何問題，只是思考的方式不一樣。這是一件好事，因為世界需要非凡思考的人。這是你們的超能力所在。

這也是他正向思維、積極心態的體現。

缺陷是孤島，優勢如海洋

閱讀障礙的本質，是區域性性的、獨立的缺陷，在它的周圍是一片“優勢海”，這些優勢包括：推理、問題解決、理解、概念形成、審辨式思維、常識。儘管閱讀障礙者學習閱讀的道路充滿荊棘，但與此不成比例的是，閱讀障礙者更傾向於“不走尋常路”，這種“不能走尋常路的學習過程”賦予了他們獨特的解決問題的能力。

作為父母，如何看待你的孩子，是非常重要的。

如果你覺得孩子被診斷為閱讀障礙，意味著他的未來註定失敗了，那麼他也會有這種感覺。閱讀障礙本身不應該成為阻礙孩子追求夢想的藩籬。只要有足夠的智力、技能、堅持和支援，閱讀障礙的孩子幾乎可以踏足任何他感興趣的領域。閱讀困難者，可以在你能想象的每個領域取得卓越成就，包括寫作、法律、醫學、科學和詩歌等學科領域。

閱讀障礙並不是失敗的開始。

正確面對、積極解決才是最佳方案。對閱讀障礙兒童的價值給予始終如一的肯定，是至關重要的。無論是和孩子一起讀書，還是讀書給孩子聽，父母要不斷提醒孩子，他作為一個人的價值——

用孩子的優點定義他是什麼樣的人，而不是他的弱點。

《聰明的笨小孩》一書給出適用於所有孩子的閱讀建議，供家長、教師參考：

1.堅持每天堅持大聲朗讀不少於30分鐘的時間。

選擇朗讀一些每頁只有1-2個詞彙的書籍，或是專為兒童所編寫帶有韻律的書籍，這樣可以幫助兒童提高字母拼讀的能力。

2.幫助孩子瞭解文字構成的規律。

在入學後，孩子要從口頭語言過渡到書面語言，要建立起字形、字音、字義的有效聯絡，這才能保證在閱讀時實現看到字母就能將字形、字音快速對應，並同時完成字音與字義的對應，這種對應關係只有穩固建立，才能保證孩子看到一個字母能快速地讀出來。

例如：

當一個單詞反覆在故事中出現時，讓孩子和你一起齊聲重複這個單詞。

多和他一起唱幼兒歌曲或是字母歌，這樣可以讓你的孩子知道每個字母的發音是什麼，還有這些字母又是如何組成一個單詞。

在帶有沙子的操場或是海灘上，和他一起在沙子上寫下他的名字。

和孩子一起用橡皮泥動手捏出一些好玩的字母。

磁鐵字母也是一種能讓孩子鞏固字母學習效果的很好的玩具。

當你在和孩子一起等車時，不妨和他一起玩一些簡單的單詞遊戲：“寶貝，有什麼單詞的首字母是D呀？我們一人說一個來比賽好嗎？”

戶外遊玩時，可以把一些交通指示牌念給孩子聽；另外，當你給孩子倒牛奶時，也是一個很好的機會去認識盒子上的文字。

3.書法的練習有助於筆畫、筆順的識記。

4.重視口頭語言中的語義學習。

聽故事、講圖畫書、口頭閱讀的能力培養也幫助孩子最大限度地克服了閱讀障礙兒童都會出現的語素意識的問題。

5.重視孩子的興趣成果。

如果他把近期塗鴉的作品欣喜若狂的與你一起分享時，問問他關於這幅畫有什麼特別的含義嗎？把他的想法寫下來，直接貼在家裡的牆上。

閱讀障礙學生的特徵

1、 閱讀吃力、讀錯字

2、 閱讀之後不理解內容

3、 朗讀不流暢、跳字、跳行

4、 逃避書寫，書寫困難，字型不工整，容易寫錯字

5、 抄寫時間長，需要看一筆寫一筆

6、 注意力集中時間短

7、 聽課效率低，多動

8、 缺乏運動細胞，平衡感不好

9、 握筆姿勢不良，繫鞋帶和用筷子動作笨拙

10、 人際關係處理不好，內向害羞或者性格急躁

11、 自信心低落，容易放棄

12、 聰明但無法發揮用於學習

小學生如果符合以上12項中的6項，持續六個月以上，就很有可能存在讀寫困難問題。

最後，懇請父母和老師們，善待每一顆地球上的小星星，請用愛包容他們、理解呵護他們，請相信他們的獨一無二，請耐心聆聽他們小小的請求。

希望我們都能成為像尼克老師這樣溫暖而善良的人，成為這群小星星們的光源！

圖 | Scholastic

文 | Scholastic

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