想起學生時代的語文試卷考核，其中就涵蓋短文理解部分——透過對整篇短文的閱讀，列舉問題來考核學生的理解能力。於此，整篇文章如同一臺機器那樣，列舉的問題考核就好像是要學生懂得構成機器的某些零部件的功效似的，而學生的理解能力恰是懂得全部零件作用和組裝原理的統稱，最終達到舉一反三而更好地靈活運用。

在構成理解能力的前提下，首先要針對生字的充分認知來掌握詞彙的內涵與數量（當然，這些試卷上都是有考核要求的，而且是最基礎和首要的）。

唯有具備以上的幾要素，最後才會透過作文題來考究學生的表達能力。於此，我要說的是“師傅領進門，修行靠個人”，因為一篇好文章不單要有華麗的字眼，更重要的是透過發散思維構成想象力，再透過有效關聯與組織，才能成就美文的出現。

我喜歡寫作，偏偏又是理科班出身。在寫作多年，總感覺“語文”與“數學”有著一種微妙的聯絡——正相關運用。 論起“數學”，它本身有三個顯著的特點：一是高度的抽象性；二是邏輯的嚴密性和結論的確定性；三是應用的廣泛性。

高度的抽象性？這與之前提到寫好文章具備的“透過發散思維構成想象力”之要求不謀而合。就此，時常以解決數學問題的靈活變通性培養了我多角度看問題的習慣，所以造就了我能寫詩歌、散文、散文詩等等體裁文章的特質，最可畏的是還能達到揮灑自由的程度。反之，我相信也一樣成立；

邏輯的嚴密性和結論的確定性？這不單與科學研究的論文要求如出一轍，哪怕是一般性作文也起碼要求的（以上提到的“透過有效關聯與組織”）。居於這樣，理科出身而愛上寫文章的現狀，不單造就我豐富的想象力還有極強的推理能力，正因為充分符合因果邏輯，所以結合現象能準確預測發展態勢；

針對應用的廣泛性方面，從何談起彼此的正相關運用呢？回眸自己當初做的那份數學試卷——儘管題目千變萬化，但是都離不開那幾個知識點，所以只要學會觸類旁通的處理方式，豈不是迎刃而解？這與寫文章有何關聯？感觸頗深的是，多年的寫作習慣可以讓我依照一定的規律找到很多吻合表達自己主旨的素材。所以，不管是做數學試卷還是寫文章，它們的正相關運用體現在善於歸納後的一通百通中。

總而言之，只要我們能學會辯證統一的方法去看待“語文與數學的正相關運用”方面的話，何嘗不是相得益彰的，那麼腦袋就會瞬間大解放，得來很好的開創性，縱使在面對前所未有之變局，都會保持自信之定力，恰因為之前所有！