【課時目標】

1。體會文中比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

2。品味文中有表現力的語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

【教學過程】

一、匯入新課

【師】：透過上節課的學習與朗讀，我們發現在老舍先生的眼裡，那山、那水、那陽光、那城、那雪均給人美的享受，彷彿充滿了靈性。請你根據你的閱讀體驗，用

“濟南冬天美，美在”的句式，說說你對濟南冬天的美的理解。

【課件出示】

【預設】：

（

1）濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（

2）濟南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅緻，像幅小水墨畫。

（

3）濟南冬天美，美在秀美的睡態，它“在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”，多麼美妙的理想境界！

（

4）濟南冬天美，美在小雪點染後的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦，山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。

（

5）濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影，澄清的水與碧藍的晴空渾然一體，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機。

【師】：在老舍先生的筆下，濟南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。濟南地處中國北方，真的如老舍先生所寫

得那麼溫暖嗎？

【預設】：（濟南的冬季氣候）

冬季的濟南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風，一般

6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度在-14℃左右，整個冬季雨雪稀少，北風頻吹，乾燥寒冷。

（本文的寫作背景）

老舍

25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，回國後在山東齊魯大學任教，定居濟南。作者分別領教過北京的風、倫敦的霧、熱帶的毒日頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟南對比，是與他的生活經歷有著密切的關係的。

（預設）

濟南的冬天是冷的，作者說濟南是個

“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的遊子回到祖國懷抱的真實感受。

【師】：因此，文中每一個巧妙的詞語、每一處生動的句子、每一段優美的話語都是作者內心情感的體現。本節課，我們著重欣賞作者筆下的語言，探究作者心中的愛。

二、精讀課文，品析語言

1。比較句子

比較下面四組句子，讀一讀，說說各組中甲句與乙句哪一句更有情味，兩句有什麼不同。

第（

1）組：

【甲】一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。

第（

2）組：

【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，他們全安靜不動地低聲地說：

“你們放心吧，這兒準保暖和。”

【乙】這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

第（

3）組：

【甲】等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

【乙】快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。

第（

4）組：

【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢。

【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

【預設】：

（

1）甲句比乙句更有情味。“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人手法，把老城的山水比作人，具有人一樣的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，營造出一種優美、溫馨的意境。

（

2）甲句比乙句更有情味。“把濟南放在……”“低聲地說”運用了擬人手法，表現小山對濟南的溫柔呵護，把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運用了比喻手法，表現濟南受到的嬰兒般的呵護。

（

3）甲句比乙句更有情味。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。

（

4）甲句比乙句更有情味。“不忍得”運用擬人手法，把水寫得善解人意、和藹可親；而“綠的精神”“照個影兒”，表達得特別新鮮，特別活潑。

2。品析字詞

本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現在比喻、擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。思考下列問題：

（

1）“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什麼？

【預設】：

不可以。

“沒有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰慄的呼嘯北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

（

2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。”這裡為什麼用“臥”字？“臥”字和文章哪個地方相呼應？

【預設】：

①用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表現了一種安適平靜的氣氛，與文章相協調，有一字傳神之效。②和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。

【師小結】：或許濟南冬天實際上未必如老舍描寫的這般美。但平常之景進入文學家的眼裡，便會成為美好的詩意風景。這是因為作者有一雙發現美的眼睛，仔細觀察、認真思考，經過內心的感受揣摩，並綜合運用多種修辭手法，精當地遣詞造句，賦予了濟南的山山水水無限的情意。

【設計

意圖

】

這個環節主要指導學生賞析本文的語言特點。在思考和感悟文章內容的過程中，品詞析句，有感情地朗讀，不僅讓學生對修辭手法及景情結合的寫作方法有更深刻的理解，而且更能深刻領悟作者對濟南冬天的一片深情。

三、比較閱讀，拓展昇華

對比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：

（

1）本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？

【預設】：

①兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現季節景物的特徵。

②兩篇散文都綜合運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現力、感染力。

③兩篇散文在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和讚美之情，情景交融。

④兩篇散文在描寫眼前實景的同時都結合了自己的想象，虛實結合，豐富了文章內容，引人入勝。

（

2）這兩篇散文都語言優美、寫景動人，透過對兩文的學習，你認為怎樣才能做到這一點？

【預設】：

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。在生活中，只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的

“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。

【設計

意圖

】

透過對比賞析，強化學生對本文寫景特點的再認識。讓學生進一步明確：好的寫景文章都是在寫景中寫出作者真切的感受，景與情緊密結合。只有心中有愛，筆下才有動人的語言。

四、佈置作業

1。祖國的寬闊遼遠，形成了不同地區人們眼裡不同的冬天。我們家鄉的冬天有什麼特點呢？請你仔細觀察你家鄉的冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來。自擬題目，字數不限。

2。課外閱讀老舍先生描寫濟南的系列散文《一些印象》中的其他幾節，可嘗試寫幾句簡短的感想或評論。

【設計

意圖

】

以讀寫訓練連通

【板書設計】

【注：私x免費獲取課件、教案等資源】

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