本課是探究“力與運動”關係的第二課，指向的科學概念是氣球裡氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反衝力。本課探究活動兩個，第一個是感受氣球噴氣時所產生的力和氣球的推力，體會噴氣方向和氣球運動方向之間的關係，並試著做解釋；第二個活動是組裝氣球小車，用氣球驅動小車測量氣球小車能行駛的距離，思考用什麼辦法讓小車行駛得更遠。圍繞本單元“運動和力”的核心概念，引導學生與上一課建立概念連線，透過動手實驗，把實驗現象轉化為資料，並思考其中存在的科學道理，最後得出“反衝力”的概念，進一步建構“力可以改變物體的運動狀態”的科學概念。

整堂課的流程按照：1。討論氣球噴氣和氣球運動的關係；2。用氣球驅動小車實驗並思考課程中的兩個問題：小車為什麼能被氣球驅動？怎樣改進可以讓小車跑得更遠？透過動手實驗，把實驗現象轉化為資料，並思考其中存在的科學道理，最後得出“反衝力”的概念；3。列舉生活中運用反衝力的事例，並佈置興趣作業——動手做一個“氣球小船”。

我的反思：1。實驗器材準備不充分，葉老師來聽的時間是本節內容在第一個班級上的時間，未準備氣閥，未正常分發給每組的孩子。所以學生們在做實驗時，未能讓氣球氣體正常噴出，也就無法驅動小車運動。反映出老師對實驗材料不熟悉，不能有效利用材料，更沒有提前做準備；幸好葉老師及時發現這個問題，馬上幫我取來材料，並幫我一一指導小組，才讓實驗正常進行（這個問題在以後的班級中都改正，並重新拍攝微課指導實驗）。

未用氣閥，小車未被驅動使用氣閥後，小車正常驅動

2。實驗表格製作不合理，缺少組號，記錄員等重要資訊。實驗後未展示表格，未歸納總結實驗結論；

表格修改前

表格修改後

3。板書不完整，只寫了課題，未能及時補充。板書的呈現是一趟堂課的是否完整的重要方式，特別是邏輯思維比較嚴密的科學課，更需要我強化這方面練習。

葉老師聽完這節課後， 對我的備課及課堂教學提了許多寶貴意見：1。至少提前兩週備好課，準備好實驗器材並做好實驗初試和實驗微課。這樣如果缺少實驗材料可以提前採購，不耽誤上課；2。表格設計再精確一些，體現科學的嚴謹性；3。個別學生上課一直玩氣球，要強調好課堂規則；4。“反衝力”概念應由學生用實驗演示，用推論來總結，不是生硬地給出概念；

今天透過騰訊會議，參加了新教師關於“備課”的網上教研，我也是剛接觸科學學科，今天的教研讓我觸動的地方很多：1。備課備學生，不僅僅我以為的學生對本課的知識點之前就學過了什麼，這堂課要掌握什麼，還要提前去調研學生，問一些學生會回答什麼？提前查詢學生們儘可能想要了解的資料。

2。“手寫教案”不是“手抄教案”，寫教案不是為了完成任務，而是老師在對教材，教參等自我理解的基礎上，思考後總結出自己的教學設計。老師可以先看課本，自己預設教學過程，再檢視教參，再手寫教案，做好初次備課和二次備課，提升對教材的理解。

3。老師可以多借助一些參考書，也要提前做一些題，才能讓自己的教學目標設計更有針對性，解決重點問題，突破難點問題；

4。在秦老師的分享中，讓我學到要認真研讀教材，仔細分析教材中的每一句話，抓住重點內容，做好精細備課。

今天的大多都是新教師的分享，她們從入職到現在，短短3個月的時間，不僅能上好課，還能有如此精彩的備課經驗總結，讓我感到“後浪”強大，也讓我有了很大的緊張感，如果我還在備課上，不認真，不重視，那麼我的課堂教學進步緩慢，豈不耽誤孩子的學習！