作者：老王

身份：新晉奶爸、非教師教育行業工作者

愛好：讀書、嘮叨、矯情

為啥寫這些：我信奉，下一秒永遠是未知，這一秒是人生中最後一秒，所以要給孩子留下他老爸的痕跡。

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《三字經》第六章

子（為人子）不（不願意）學（學習）

非（不是）所（指行為）宜（應該）

翻譯：孩子不願意學習，這種行為是很不應該的。

幼（年輕時）不（不去）學（學習）

老（年齡大了）何（有什麼）為（作為）

翻譯：年輕的時候不學習，年齡大了能有什麼作為。

小故事

岳飛是我國古代的一位民族英雄。十歲那年，他就跟了武林高手周侗讀兵法學武藝。他練功非常刻苦。三九嚴寒，北風呼嘯，大雪紛飛。早上，岳飛的師弟們都怕冷不起來練功，唯獨岳飛想；冬練三九夏練三伏，若現在不努力，長大還怎麼報效國家呢？於是他提起劍就走出房子練武，在一邊的周侗看見了，非常高興，就又教了岳飛幾招概不外出的絕招。這時，師弟們也都起來了，看見岳飛早早就在練劍，心裡羞愧極了。周侗大聲地批評了他們：“你們應該好好學習岳飛，少壯不努力，老大徒傷悲啊！”師弟們都不約而同地說：“我們以後再也不偷懶了，學好武藝，長大精忠報國！”

岳母刺字-精忠報國

老王解讀

今天第六章的主題，圍繞的就是兩個字‘學習’。今天在寫文章之前，我在度娘上搜索好多關於這句話的解讀，毫不例外都是在說，這句話是在告訴小朋友們，‘少壯不努力，老大徒傷悲’、‘小的時候是你們記憶的黃金期，要多多的學東西’等等，這些話我很認同，大家說的都沒有錯，可是拜託，他們還只是孩子，哪懂這些啊，我們都是從小孩子長大的，小的時候聽這些話，效果又有多少呢？不防我們換個角度去看，去想。

第一句話‘子不學’就告訴了所有人，孩子自身是不願意學習的，但是這個學習指只是我們所認知的文化課內容，透過碎片化的閱讀，老王發現無數的中西方教育理論都在說，生物成長的過程，就是一個對於世界的探索的過程，在探索的同時，就是在學習的過程。

就孩子而言，從剛開始模仿聽見的聲音並嘗試學會了說話，從而學會了自己民族的語言；從模仿看到的動作去嘗試，學會了行為動作，；從模仿書本上的文字，學會了文字。這些一切的模仿，都源於孩子對於未知事物的探索，探索又來源於對於未知事物的好奇。

因此，可以看到孩子最開始的學習動力，是基於孩子的好奇，但是現在，大部分的父母在要求孩子學習知識的時候，用的是威逼：‘你看見這個尺子沒，今天這首詩背不完，就用這個打你’或者用的是利誘：‘來，寶貝兒，跟我讀……真乖，吃個葡萄’（百分百還原，小肉圓奶奶教他小姑姑學數字的場景）。這一下子，就讓孩子對於學習的動力，變成了恐懼和慾望。

確實，孩子自主探索的過程是發散的，不可控制的，可能任由孩子探索下去，他所學到的會讓自己在以後社會的生活中，很辛苦，很難。讓孩子去學習，這是一條讓他擁有一個較好未來的最穩定的道路。

但是，在孩子沒接觸社會之前，和孩子說未來，說以後，都是扯犢子呢，根本不聽你的，管我咩事啊（至少我當初是這樣面對父母親的說教的）。打多了，孩子又皮實了，打唄，你又不捨得打死我；誘惑多了，孩子的慾望被擴大，要的也越來越多，很糾結又很現實的問題。那我們迴歸本質來看，孩子最初是因為好奇心去學習，我們做家長的為什麼不能去激發孩子對於知識的好奇心（為什麼1+1=2，，2的含義是什麼，2為什麼要讀er？老王親耳聽到我妹妹問她姥姥這個問題）。

孩子在對一個事情，對一個問題產生好奇的過程中走偏、進死衚衕、放棄等等現象都是有可能發生的，這個時候，我們家長就要扮演一個被模仿者和引導者的形象出現了，比如說：和孩子一起研究為什麼海水是藍的，透過一系列的過程告訴孩子折射啊，反射啊，這些原理，讓孩子把興趣轉移到物理上。或者說：當孩子因為成績而想要放棄的時候，陪著他去解析這一次的考試，切碎，從碎片中找出優點給孩子信心，找出問題，告訴他，爸爸媽媽和你一起解決。當然，這些都是老王舉得例子。

其實，在孩子學習的過程中，無論是用什麼樣的方式，我們都應該告訴孩子我們最後的目的，希望孩子在將來有一個美好的未來，用《讓子彈飛》裡的那句臺詞‘站著把錢給掙了’可能這個過程裡我們會給孩子留下陰影甚至是創傷，當陰影和創傷真的出現的時候，希望父母們都能真誠地告訴孩子‘對不起，請原諒爸爸媽媽，你是第一次做孩子，我們也是第一次做你的爸爸媽媽，爸爸媽媽永遠是愛你的’。

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