每一次高考改革號角都吹得響亮，隨之而來的課程改革似乎都是一場天翻地覆，教材的變化主要考驗老師，有時候教材改了，高考還不知怎麼改，比如黑龍江2020新入學的高一。

1。時間的考驗。

21世紀之初的人教版語文教材提高了古詩文的比例，學生識記和背誦內容明顯增多，備課組的教學計劃隨之做出調整，對於沒有古文閱讀基礎的學生來說，古詩文的學習難度極大、耗時極多。因此，我們的老師在講授新課的時候，都是將古詩文的教學優先安排，費時費力的古詩文把閱讀與鑑賞部分的現代文和表達交流、梳理探究、名著導讀三個部分擠得沒有生存空間，後三個部分本應該與閱讀與閱讀與鑑賞部分平行開展的，然而專注古詩文學習的師生已無暇顧它，久而久之，一本書中的古詩文教學任務完成，也就意味著這本書的使命結束了。

2。學情的考驗。

那些在教材改革中獲得編者垂青得以保留的為數不多的現當代名篇佳作，完全受盡冷落，有的甚至直接被打入冷宮，絕大多數學生都沒有機會識得春風面。最後的結果是，古詩文依然是學生的槽點，現代文閱讀和寫作狀況較之前更是雪上加霜。學生們苦於古詩文的晦澀難懂，又無法在現代文讀寫中找到自信，從此對待語文的態度就變成了不冷不熱。學生的疏離和冷漠，給語文課堂教學帶來了很大的阻力，如何激發學生的學習熱情、喚起學生對母語文化的熱愛，成為語文老師們一直求而不得其解的難題。

我們在教學中常常受制於考綱這個指揮棒，導致階段教學過早貼近高考，忽略了學生語文素養的形成。

3。考試與教學的衝突。

事實上，教材所選皆為經典，講好講透，才能以小見大，以不變應萬變。高一高二的學生不成知識體系，不具備綜合考試能力，月考、期中、期末考題的形式便不應該生搬硬套高考題型。當日常教學不受考試衝擊，我們的老師才能基於學科特點，按照教材佈局，科學合理地制定授課計劃，將其講好講透，拓展知識的同時培養學生的能力。

無論教材追隨高考改革發生怎樣的變化，它都是主陣地，是一切知識遷移和能力拓展的前提。語文學科內容大部分源於中國優秀傳統文化，學好語文有利於當代學生領略中華文化的博大精深，更有利於建立我們的文化自信，進而提升民族自信心。

4。立足教材，站穩腳跟。

漢語是母語，語文是基礎學科，在語文的學習過程中，我們不能搞題海戰術，也不適合題海戰術。那麼，語文該怎麼教？簡單說就是立足教材，夯實基礎，以已知判斷未知，以讀帶寫，將知識點連成面，使學生掌握知識牢固紮實，應考靈活自信。

當下語文教學的現狀是，學生態度兩極分化，越是成績好的越愛學，越是成績差的越不學；老師們常常吐苦水，費力不討好。這就給我們提出了很多亟待解決的問題，老師要思考用什麼辦法讓學生喜歡上語文，願意投入時間在語文學習上？師生只有“相看兩不厭”才能使學習漸入佳境，才能給高考注入信心，才能不負傳承優秀傳統文化的使命。

樹大根深，教材這個根要挖得廣挖得深。每次教改都是一次挑戰，老師們都要認真學習新一輪教材改革的理念和教材變化的依據，根據實際條件進行線上或線下的新教材培訓，深入研讀教材，明確每一個文字入選教材的理由、意義和價值，將教材的作用發揮到最大。面對現行教材，教師也要常教常新，不斷髮掘亮點，用全新視角為學生呈現一場大語文的盛宴。