說起教育立德樹人，人們往往就是想得很大，內容上志向理想、遠大目標，形式上轟轟烈烈大活動。誠然，上述這些有時需要，畢競形式與儀式感能增強效果。

也有人做起立德樹人來就是言傳身教，身教勝於言教，榜樣的力量是無窮的。亦誠然，育人上我們也需要這麼做。

還有人強調立德樹人需要讀書，讀好書，“一個人的讀書史就是一個人的精神成長史”，再誠然，我們也不否認讀書在育人中的作用。

可是，在立德樹人中，很少有教師、家長在孩子做的小事和細節上關注，挖掘其育人因素，因為小孩做事就是小事，在小事中關注細節，每個孩子都在天天做這樣的小事。

【例】昨一五年級小男生排隊打午餐時，不小心滑落了餐盤到地面上，他拾起來就順手扔到未用的餐盤框裡，又另拿了一個待用的餐盤繼續排隊打飯。

我走向前去，與這位小學生交談起來，交談中讓學生明確①餐盤掉地上不衛生，不能用是做得對的；②掉了的盤子不能放到待用的盤框裡，你不能用，別人也不能用，做事想自己也考慮別人，做事不可自私；③掉地上的餐盤扔到框裡又汙染了其它餐盤，別人不知道可能導致更多人不衛生，更是隻顧自己不為別人著想的思想；④今後應把掉的不中午不能用的盤子放在另一邊，工人師傅洗涮乾淨後晚餐用。

小男生點頭認錯，表示今後的正確做法。

學生自己做的事自己改正，印象深刻，意識到小細節飽含做人大道理：不自私，為別人著想，“己所不欲勿施於人”，社會主義核心價值觀“友善”，不是口號，不是掛在嘴上，一件小事就含價值觀和價值取向。

學習與生活中這樣可利用育人點的小事比比皆是。【例】小學生上下樓梯須右行禮讓。當小學生隨意在左走時，應及時指正引領：①相對而行靠右行，是規則，養成規則意識；②佔用左邊路給他人造成不便，人應有為他人著想的意識，即“己欲立而立人，己欲達而達人”的達人達己思想；③各行其路不衝撞，不擁擠保證了安全；④養成習慣，為成人後遵守交通規則奠定了基礎。

老師和家長善於在成長過程中抓住這些小事細節，錯誤的引領指正，正確的表揚激勵，善於把小事件與大道理，小細節大格局聯絡起來，學生就知道生活學習運動中的真善美的具體含義，正確做法，使立德樹人具體不抽象，易養成好習慣，大道理寓於小細節小事情中，會增強個人修養的自覺性。

教育即立德樹人，最忌大轟大嗡大口號大形式，不注重過程，不重習慣養成，不從小事做起，不從學生自身踐行做起。有了問題孩子則狠批臭逼一頓罵一一無濟於事，無益於孩子成長。

關鍵是善於抓住從眼前一閃而過的小事，更要善於把小事上升到大道理，條條是理。