備課寫教案耗費了教師的主要時間和精力。因此有人一直建議減輕教師寫教案的負擔，提倡寫簡案略案，甚至提出把教案寫在教科書上。

學校半學期教學工作檢查，校長髮現有一位老師教案寫得很簡單，便批評老師：“你不寫教案是不負責任的，是誤人子弟”，老師不服氣回答：“我的教案在書上可具體”。

老師不備課上課，這是極不負責制，領導說這是教學事故，即使經驗豐富也不會這麼做。但寫不寫教案就有不同的看法。清清楚楚寫在教案本上，沒有人說你不備課，但寫在書本上，再詳細領導都說你偷懶，不備課。

不過，紙質教案几乎不用，特別是老教師，紙質教案只是成擺設，應付教學檢查資料而已，做做形式主義。當然對於新教師寫紙質教案是必須要的，因為對教材不熟悉，課堂結構不熟練等因素，寫在教案本上有利於熟悉教材。

教案年年寫，一年來一年了，除了應對檢查，我相信不少教師教學時也很少翻自己寫的教案。你說是嗎？

備課備在課本上教師很方便查閱，其實也是對教材的熟讀和鑽研。特別是現在的部編版高中歷史教材，編者耗費了大量精力收集了豐富的史料和圖片佐證，追求歷史的真實，還原歷史的真面目。還有語言的撰寫，資訊量豐富，課本上的每一句話都值得去深挖，值得去研究。我相信這是教歷史學科同仁們都會有這樣的感受。

歷史備課要寫在教案本上，歷史背景，事件、結果、影響意義、教訓反思通通寫清楚，會耗費很多的時間和精力，而且這些內容課本都有，何必多事一舉呢？但校長檢查教案就喜歡你詳細，甚者提問哪個學生都要註明。

看來要做校長這個層級才知道寫教案的重要性了，普通老師沒有這個覺悟。級位越高，看得越遠，做了校長就是專家，屁股一坐，理論一大推。

我想備課的方式有很多，一可以心備，每堂課的內容，線索，知識框架，教師教法都會放在心裡；二課備，根據課本內容備註在課本上，一目瞭然；三集體備，老師提出問題，幾個老師共同探討解決。然後形成自己的教學簡案。

教案不在多寫，而在於有結構，有條理，重難點突出，能提高學生興趣的教學才是有效果的，照搬照讀的教案再寫多也徒勞的。你認為呢？