關於自閉症兒童行為矯正主要用於改善行為不足、行為過度和行為不當的問題。

1。正面練習。

當孤獨症兒童情緒行為發生時，給孩子發一些簡單的指令，讓孩子服從。如果兒童有一定的語言表達或有數數能力，指導者可以叫他數數（從1數到30）來計算時間，同時也在一定程度上分散其注意力。如此反覆練習，至到情緒穩定為止。

2。忽略與增強

當兒童發生扯頭髮、打頭、用頭撞牆、咬手、在地上打滾等情緒問題時，如果指導者急著哄他或試圖抱起他等，他可能會發得更厲害。因此，在沒有影響到兒童自身或他人生命及財產安全時，指導者可以故意不予理睬他，最好在兒童情緒好轉前不要正眼看他，他的脾氣反而會逐漸停止發作，待到正常情緒出現時，再予以及時增強，從而以增強良好行為來減少該行為的發生。3者還應在兒童情緒良好時，充分運用表揚、鼓勵等方法給予間歇性強化，以增強其良好情緒的出現與保持。

3。厭惡制約。

對有自傷、特別是嚴重自傷和攻擊他人行為的兒童，指導者可以適時採用厭惡制約，即把自傷和攻擊他人等行為症狀與不愉快的體驗（如言語譴責、物理統制等等）結合起來，利用產生不愉快甚至痛苦體驗的條件刺激來代替自傷和攻擊他人等異常行為，使他在更深程度上體驗行為與結果之間的關係，從而使其自動阻止並消除自傷和攻擊他人等不良行為。對一般咬手行為可用黃蓮、胡椒等有苦味、辣味之物塗在所咬之處。

4。隔離。

當兒童發生搗亂（拋擲玩具、損壞玩具等）、攻擊他人（咬人、打人、踢人、在樓梯上推人、吐口水、揪頭髮等）、發脾氣（哭叫、跳鬧、飯桌上亂仍食物等）等等情緒行為時，指導者立即（在不良行為出現的5秒鐘內）取消他正在進行的活動或撤除他正在享用的正性強化物，或將他與其他兒童或當時場境隔開，轉移到正性強化物較少的情景中去，即所謂的暫時隔離。暫時隔離的時間一般遵循一歲一分鐘的原則，也可根據其生理年齡和心理年齡等情況酌情考慮時間的加減。如果是使用隔離室，那麼，隔離室的設計應相對科學，嚴防兒童自傷。暫時隔離過程中，當兒童出現良好行為時，立即給他減少或撤除原有的厭惡刺激或情景，並使之日後在同樣的情景下提高該替代性良好行為的出現率。

實操方法

處理發脾氣行為問題

自閉症兒童常常因為沒有足夠的言語去表達自己的願望、需求或其他遭遇的感受，大人們也往往揣摩不透孩子所有的想法，及時地去滿足他們的願望或需求，去幫助他們及時地解決困難。在這種情況下，孩子常常出現尖叫和發脾氣。

處理辦法對孩子的表現特點，做出正確的猜測，用合適的方法處理。因為沒有語言可用來達到他想要的東西。

（1）當孩子為了得到糖果、糕點、冰淇淋或想要（買）感興趣古怪的東西時，會持續幾個小時的尖叫或大聲叫喊、跺腳、踢東西、撞頭、大發脾氣等。

（2）處理的辦法—消退法A。在街上或商店等場所裡發生時，唯一的解決辦法是儘快地把他從現場拖走。B。在家裡，一旦出現尖叫、發脾氣時，只要沒有自傷行為，就應當不予理睬，並堅持到他平靜為止。還可以把帶到單獨的房間（隔離室）內，隔離一段時間，待他停止尖叫、發脾氣後，立即給予很多的關心和愛撫或給他表揚和讚許，並給予適當的獎勵。記住，不予理睬的終了不給獎勵是無用的。在不予理睬到他安靜時，需要時間才能起作用，“還需要鋼鐵一般的神經，加上聾子一樣的耳朵”，才能獲成功。

（3）當孩子發生尖叫、發脾氣時，千萬不要想以某種東西來“安撫”孩子，達到平靜。其結果，反而讓孩子“意識到”，想要得到東西，就要用尖叫、大發脾氣來達到。另外，也不要用拍打、嚇唬的辦法來阻止。

（4）當孩子稍大些時，在某種程度上懂得和使用詞語時，若發脾氣，可能用堅定的聲音或態度對他做出反應會有效。即是他可能去聽從這些“常規的”控制方法。

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