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經常聽到許多一線教師抱怨：評職稱難，評職稱難，難於上青天；評上了職稱，沒空崗聘也白搭！教師們的抱怨是眾多公立中小學的真實寫照，反映出了職稱和崗位成為當前困擾教師職業發展的兩大問題這一基本事實。

而依照當前的教師工資制度，職稱和崗位是拉開教師工資差距的關鍵因素。許多年輕教師帶課多、任務重，但因為職稱和崗位級別沒上去，工資就上不去；也有許多教了幾十年的老教師，因為職稱沒評上，崗位級別沒上去，工資也上不去。工資與職稱和崗位級別直接掛鉤，無法有效地反映工作量和工作業績，於是在教師內部製造了諸多矛盾和消極情緒，影響了教師工作積極性和職業發展熱情，因此一直深受詬病。

最近，小編在本地的一份檔案《中共湖北省委 湖北省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》中，發現了湖北省為解決職稱和崗位問題，使出了三大絕招，堪稱亮點和尖板眼。必須給點贊。

一、特設崗位

檔案提出：

高等學校引進高層次人才，職業院校引進高技能人才，中小學特級教師、正高階教師到鄉村學校任教，沒有相應空崗的，可透過特設崗位予以聘用。

眾所周知，在崗位設定中，各個學校的各職級的低、中、高級別崗位設定有嚴格的比例限制，而高中級別崗位比例數偏少，按一般政策又無法突破。因而常常出現許多有職稱的教師無崗位可聘。特設崗位，就是特事特辦，突破原有的崗位數比例限制，確實可以解決實際問題。

二、單獨評聘

檔案提出：

對在鄉村學校連續任教滿30年、離法定退休年齡不滿3年且仍在鄉村學校任教的教師，單位無相應崗位空缺的，經核准後可不佔相應專業技術高中級崗位數予以聘用；對在鄉村學校連續任教滿15年以上的教師，設定專業技術職務評聘單獨通道，單獨組織評審，按自願原則申報，聘任後須繼續在鄉村學校任教3年以上。

職稱指標數和崗位比例限制，這兩樣對許多鄉村教師簡直就是無法打破的魔咒，這裡的評聘單獨通道，為鄉村教師開闢了綠色通道，打破了限制鄉村教師職業成長的魔咒。對於鄉村學校吸引優秀人才、留住教師、鼓勵終身從教，絕對是實實在在的絕招，比那“30年鄉村教師榮譽證書”要務實的多，有意義的多。

三、以聘代評

檔案指出：

深化高等學校教師職務聘任制改革，強化崗位聘任，探索推進以聘代評。

以聘代評，儘管目前處於探索階段，儘管目前也只是針對高校，但這的確是一個敢為人先的創舉。打破職稱終身制，打破職稱的靜態管理，弱化職稱在工資結構中的關鍵影響作用，以每3年一次的實際聘任結果作為工資分配的重要依據，可有效防止高職稱高工資養懶漢，充分啟用教師隊伍工作積極性。小編建議，也可以探索在中小學階段實行以聘代評。

湖北省關於職稱和崗位的尖板眼，是不是很值給贊？

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