第一章：結構化題型分類

做分類最痛苦的地方就在於起名字，我的分類名稱完全採用考試大綱中的測評要素。

我將之前考試的結構化真題大致分成了以下幾類

A。思維品質類

思維品質類的提問方式比較固定，也很容易判斷，對於×××問題/現象/觀點，你怎麼看？

該類還可細分為兩個小的類別，一個是教育現象類，一個是教育觀點類。

教育現象指的是社會上發生的一些熱點時事。

【真題】有些老師在課堂上故意不把內容講完，暗示學生報他的補習班學習，對此，你怎麼看？

教育觀點類指的是教育名家或者社會流傳的觀點

【真題】葉聖陶先生曾經講過，捧得一顆心來，不帶半根草去，對此你怎麼？

【真題】有人說教學是一門藝術，也有人說教學是一門技術，對此你怎麼看？

B。應急應變類

這種題目考查的是考生當下處理問題的能力。

【真題】你正在上課，一隻小鳥飛了進來，學生的注意力都被吸引過去了，你怎麼辦？

有些朋友在回答這類題的時候，這樣回答：我會用幽默的方式把學生的注意力吸引回來。

這不是廢話是什麼？考官想知道的是你打算用什麼幽默的方式把學生的注意力吸引回來，跟考官耍這種小聰明是要不得的。

C。教育教學類

這種題目考察的是你如何解決學生日常、班級日常中存在的問題。

【真題】學生偏科，你怎麼辦？

該類題目容易和應變類題目混淆。你只要透過判斷該問題是不是當下發生的就可以進行區分。上述題目中，學生偏科這件事，並不是某一天忽然降臨的事情。所以該類問題的解決思路強調的是一個永續性，多樣性，多方面考慮的表達。即屬於教育教學類，而不是應急應變類

D。活動組織類

這個型別是不是要劃分出來，我猶豫了好久，因為根據我收到的真題，目前這種型別的題目只有一個。

【真題】你作為一個班主任，如何組織一場家長座談會。

這種型別的題目如果擴充套件開來，還是可以出很多的，比如說班會，座談會，春遊等等

考察的已經不是老師的教學能力，而是一個老師的管理能力，組織協調能力。

E。職業認知類

考查的是你對教師這個職業的理解，既有主觀的一面，又有客觀考察的一面

【真題】你心目中的好老師是什麼樣子的？

沒有標準答案，言之有理，條理清晰即可。

【真題】教學中的三維目標是什麼？

具體的語言描述可能不同，但是那三維總不能答錯吧，這就是題目客觀考察的一面，

說實話，此類問題有點類似於筆試考察。

F。職場關係類

指的是加入職場之後，你如何處理與他人間關係的問題。

【真題】家長給你送禮讓你照顧孩子，你怎麼辦？

需要注意的是，職場關係類中的角色並沒有學生這一環，一般問到的都是與家長的關係，與其他老師的關係，與領導的關係。

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