“在學問上費時過多是偷懶。”

——〔英〕弗·培根：《培根論說文集》

打折、盈虧、行程問題，最近是家長和孩子們最焦慮的地方。其實孩子們還好，主要是家長焦慮情緒嚴重。

沒有學該不該先讓孩子自己做？

這裡我認為老師的出發點是需要孩子們有一種提前自習的習慣，並且能夠根據影片（老師提前有錄製或者有相關平臺）學習。很顯然，娃在家裡沒有很好的落實喲，

作為媽媽們也沒有必要過分的去擔心學生學不會的點，這些內容老師們一定會在課堂上，並且作為專題一次次地去訓練，那麼我們看下媽媽是怎麼處理的呢？

從上面的表述和留言時間看，媽媽真的很著急孩子的情況，並且特別細緻地做了覆盤和分析。最終有兩個問題我們需要關注：

1、學習是孩子自己的事情，我們讓孩子一次次地覆盤，請問他自己有這個意識形成嗎？如果換做我們去一次次地解決重複性錯誤的東西，其實成年人也是很不開心的。

2、媽媽的檢查成為孩子依賴的關鍵，或者說情緒的關鍵。當孩子的思路全都在家長的面前完全展現時，其實孩子們是不舒服的。

那麼，怎麼去解決上面兩個問題：

1、不要反客為主：

作業是孩子自己的事情，一定要讓孩子自己有一種克服困難的態度和決心。讓孩子把錯題一次次地刷，不如咱們做個有心人把孩子的作業中同類型的問題找一題類似的，然後請教孩子。用孩子的思維表達出他的意思，然後用請教他的姿態去解決這個問題，也許會更棒，千萬別讓我們的思維更多地去引導他，不是最佳化問題，而是主動性的問題；

2、問題出來是好事：

媽媽很用心，我們應該鼓勵，但是我們不要過分焦慮或者是對孩子提出所謂的規範解題過程，完全讓孩子一點思考都沒有可是不行的。我們說很多時候考試思維，就是要有腦袋裡面想的部分，不一定非要呈現在紙上。

3、用一套模型或者公式就可以解決這些問題，不要過分依賴線段圖，為什麼？

小學我們說沒有學習方程的時候，我們用線段圖表達數、量之間的關係，初一我們重點就是要抽象出內在的關聯性，我們是不是可以做三步走的方式幫孩子建立一個持續性比較好的模型解題思路；

第一步：問題屬性：行程、工程、利潤、折扣屬於哪一類，核心公式要明確，孩子們基本都清楚了；

第二步：列表：把表格中的資訊全部填充好，方程不可能列不出來，當然，表格列不出來，肯定問題點就暴露了，這個其實是將文字轉換成數學工具（表格）的方法；

第三步：最佳化方案

哪些地方可以都有的部分，我們就可以按圖索驥找到最優解決方案。

上面部分，是希望大家可以拿給孩子們，讓孩子們自己去解決著試試看。

審題的能力，是需要不斷地在未知問題當中得到解決問題思路的關鍵點，而不是重複性太多次的反覆刷題，然後咱們再來給孩子一個思路，更多時候學霸也好，學習困難的孩子們也罷，通常的問題就是那麼幾個：自信心——下筆就對是結果，審題過程是關鍵；讀不懂——沒有合適的工具，表格法大家可以去嘗試一下；資料看錯——注意力的問題，是不是孩子注意力比較難集中，減少題量，設計階梯題型。

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