時間更迭了字首，當新年的第一縷陽光灑向這片土地，2022年漸漸遠去。

回望之時，我們依然可以看到，過去這一年，一件件民生實事從紙面落到地面，惠及萬千學齡家庭；一個個創新案例在校園裡次第發生，彰顯教育的專業和智慧；還有一張張年度教育面孔，留下最溫暖的教育故事，展現了教育溫度……當所有故事匯合，便鐫刻下了一座城市年度教育的模樣。

2022年11月22日，由成都市教育局指導，成都商報·紅星教育主辦的2022“教育影響城市”成都教育EPC年度盛典（以下簡稱：教育盛典）如約而至，開啟了本年度的評選。報名時間截止時，共收到申報材料超400份，為歷年最高。

另有資料顯示，在為期5天的網路展示點贊環節，四大獎項總點贊數超330萬，網路展示頁面總瀏覽量近370萬。

隨後，在專家評委評審環節，來自國內的多位資深教育專家從專業角度，對參評本屆盛典的各類獎項進行了細緻評選，為最終的評選結果提供了重要意見參考。

其中，北京大學博士、首都師範大學博士後、副研究員張俊是其中一位評委，這也是他首次受邀擔任教育盛典評委。

▲教育盛典評委之一張俊

在眾多的申報材料中，哪些教育人和教育故事給張俊留下了深刻的印象？站在全國的角度，他對這一年的成都教育發展又有哪些感受？日前，張俊接受了成都商報教育釋出·紅星新聞記者的專訪。

談評選：

關注是否解決教育難點或具有推廣意義

談及教育盛典評選，張俊表示，在看完400餘份申報材料後，令他印象深刻的材料數量很多。

在民生實事板塊，有教育部門從區域層面出臺有力政策，解決教育難點。如龍泉驛區教育局把勞動教育落實到學生學習生活全過程；新都區教育局以優良校風影響家風，點亮文明鄉風；郫都區教育局提出的“一減兩提三最佳化”，助推教育高質量發展等，這些都讓張俊印象深刻。

在學校板塊，張俊注意到，今年的申報中，不少中小學、幼兒園在校園管理、課程教學、家校社協同等方面的創新做法，讓他看到了一座城市的教育活力。如簡陽雲龍小學結合地域特色，傳承泥塑非物質文化遺產；新津區新樂小學作為鄉村小學，開發多元特色課程，成為孩子們心中的樂園。

此外，在年度教師和年度教育面孔中，可親可敬的老師、同學、家長們也讓張俊感嘆，“成都確實是一座很有溫度的城市”，比如，郫都一中默默的“推椅人”，以及家長志願者、家委會成員、貧困學子“資助俠”等。

教育盛典的本質是評出城市教育的典範。在採訪中，張俊也談到了自己的評判標準。他表示，自己較為關注的是案例本身具有價值，比如解決了教育中某個難題，切實迴應了社會熱點關注。另外，他更傾向於站在孩子的角度，評估案例是否對孩子成長有實在的促進作用，同時，也看重對同類學校和地區是否具有推廣和借鑑意義等。

談盛典：

積極促進高質量基礎教育體系的建設

今年是張俊首次受邀擔任教育盛典評委。作為土生長的四川人，張俊直言，能夠透過教育盛典參與到家鄉的教育中，他充滿期待。他表示，僅從教育盛典設定的四大獎項來看，其具有三個方面的意義。

首先，獎項的重點且分別指向社會熱點和家長關切、區域和學校層面的創新實踐、教育系統中的教師和相關人員，體現了評選的權威性；其次，教育工作中的各方面重點，以及教育領域中的組織、個人都有評獎入口和展示空間，具有廣泛代表性；再者，獎項設定具有專業性且與時俱進。

張俊表示，在評審材料期間，他還特別注意到了參評案例明顯向基層和一線教師傾斜，並較多地與國家和區域重大戰略相關聯，比如有“雙減”“五育並舉”、《家庭教育促進法》等。“我個人非常樂觀地認為，年度盛典評選對成都市建設高質量基礎教育體系、辦人民滿意的教育、營造教育良好生態必將產生積極促進的作用。”

在張俊看來，高質量教育是經濟社會高質量發展的重要組成部分，是衡量一座城市幸福指數的重要標準。透過申報材料，讓他更為全面地感受到成都的學前和中小學各學段教育在辦學條件、師資隊伍、教育教學和管理等各方面的特色和創新實踐。“我期待評選不止步於頒獎，而是將這些有推廣意義的創新做法傳播到更多學校和地區。帶動更多因地制宜的創新，引領全市教育跨越式發展，讓優質教育成為成都的靚麗名片，讓‘在家門口就能接受優質而公平的教育’成為現實。”

談教育：

教育不只是學校教育，學校也不是教育的“孤島” 

“教育民生多小事，教育民生無小事”，作為教育工作者，張俊對這句話感悟非常深。

他表示，從個人來說，教育關乎人的健康全面發展，只有個人健康全面發展，為黨育人、為國育才才會實現，因此“教育是國之大計、黨之大計”“百年大計，教育為本”。

另外，他談到，在當前社會，教育是個人和家庭實現社會流動的主要通道，兒童幾乎凝聚了家庭祖孫三代的力量，包括財力、智力、時間和精力等全方位家庭資源。家長和社會對教育的關注超過其他公共事務，大眾看到的是“教育民生”，但對萬千父母來說，卻是孩子成長的攸關事項。因此，任何與教育有關的事都不是小事。“事實上，我們還可以估算，學生和他們的父輩、祖輩構成的教育人口約佔全社會人口的80%以上，他們對教育的整體態度、利益訴求和行為，構成了教育生態的主體。這樣龐大的主體或成為教育改進的動力，又或者是破壞力，但可以確定的是，沒有任何一項教育改革能夠在惡劣的教育生態中取得成功，畢竟教育不只是學校教育，學校也不是教育的‘孤島’。”

回顧過去一年，張俊談到，令他印象最為深刻的教育政策當屬“雙減”持續深度推進、《家庭教育促進法》的正式實施，以及鄉村教育振興和縣域普通高中發展提升等。“基於我自身的研究興趣，我期待明年我們能在促進城鄉家庭教育高質量均衡發展，完善學校、家庭和社會協同育人方面有新的政策、體制、機制突破”。

紅星新聞記者 許雯 圖據受訪者

編輯 於曼歌