在你的身上，我照見了自己

晚飯後和孩子一起玩“敲房子”的遊戲，我問兒子：“你覺得我們之間的默契度如何？”

“那是肯定的呀！一塊肉嘛！”兒子說。

自從我跟兒子說，他是我肚子裡掉下的一塊肉，他就稱自己是一個肉團，從我身上掉下的一個肉團。因此，他對我和他之間的高度默契深信不疑，甚至可以“心有靈犀一點通”。

在孩子看來，他和我之間的默契是天生的——只要他是我的孩子，我們之間就一定有默契。也許，很多孩子也這麼認為。然而，在日常生活中，我們與孩子之間的默契不是天然而成，而是後天培養。

01| ** 共事 **

經常讓孩子幫忙，一起完成一些事情，可以提升親子默契度。

星期天中午，我和孩子一起做飯，真的非常愉快。我淘米的時候，小傢伙拿著菜刀去菜園子裡割包心菜。他自我揶揄地說：“媽媽，這次我保證帶回一顆長大的包心菜。”

這裡有一個“典故”。那是兒子第一次去菜園裡割包心菜。我一廂情願地認為孩子認得包心菜，就沒跟他描述一番。等孩子興沖沖地跑進廚房，跟我說：“媽媽，這顆超大！”

我一看，笑了：“小夥子，這是大白菜。”

兒子聽了，咯咯大笑。笑完，我跟他描述包心菜的樣子。他聽完去了。我就由著他去，大不了他把菜園子的每一種菜全都割一顆過來也無妨。

不一會兒，兒子再次跑進廚房：“媽媽，我找到了！”

“嗯，對是對了，不過包心菜只吃包著的部分，這顆才開始捲起來，還是個小小包心菜。”我笑著對他說。

所以，才有了上文的說法——“保證”，而且他還加了一句：“媽媽，現在田地裡的包心菜都長大了，隨便我選哪顆都是大的。”

我笑著讓他快去快回，小心拿刀。

兒子拿來了包心菜，我跟他說，我打算再炒一盤番茄炒蛋。兒子去裡間竹籃子裡拿雞蛋，然後清洗番茄。當我撕包心菜的時候，兒子就切番茄，打雞蛋。番茄和雞蛋各用碗裝好，在一邊備用。

手撕包菜炒好，我開始做番茄炒雞蛋。兒子說，先把雞蛋炒好，他喜歡吃塊狀的炒雞蛋。我知道是怎麼回事，前一次做番茄炒雞蛋的時候，我貪圖省事，先炒番茄再倒雞蛋，結果炒成了一鍋糊，大家吃得都很勉強。這次兒子在旁重又提醒，我當然仔細著先後的順序。

一些簡單的家務，可以把孩子邀請進來。除了做飯，還可以是收拾碗筷、洗衣服、晾衣服、整理房間等。孩子不會，我們可以做示範教孩子。在這個“共事”的過程中，我們和孩子之間不僅可以一起度過有趣的時光，還可以更好地瞭解彼此，促進默契。

02| ** 共時 **

”共時“就是父母和孩子共度一段美好的時光，享受彼此之間全心全意的陪伴。

陪伴不在於時間的多少，而在於對彼此的關注。孩子希望我們給予全心全意的關注，如此，他們才能確定，他們對我們來說，是最重要的人。同樣，孩子給予我們的關注，也讓我們感受到，在他們的生命中，我們非常重要。當我們確認了彼此的這種重要性之後，我們才敞開心扉互相交流和分享。

飯後，我經常邀請兒子跟我一起打羽毛球，他對這項運動也非常喜歡，即使在下雨的天氣裡，我們也在屋內打，而且，我們還升級了它的難度——我們能夠讓羽毛球在空中飛幾個來回。為了不斷創造新紀錄，我們已經非常熟悉自己如何接球才能讓對方接住，我把它稱作“考驗默契度”的遊戲。目前，我們最好的成績是72個回合。

當然，挑戰的數字並不重要，重要的是我們在挫敗中學會了樂觀和堅持，在驚喜中學會了內斂與奮進。娛樂和學習是相通的。最近，我陪孩子練習運算，它計算，我計時。當成績不理想時，我摸摸他的頭，他就明白，於是他雙臂握拳一振，重新再來。

在晚飯後，我們也經常在田間的小路上散步，吹晚風，看夕陽，他和他爸爸聊洩高精動畫。在週末晚上的時候，孩子選好電影，擺好椅子回口認，把手一招，我們就坐在他旁邊，一起看電影。我們也談電影，聊彼此的趣味，在交談之中，我們組頂都從彼此身上看到了以前不曾閃光的點。

我們和孩子在一起的時候，可以享受很多種美好的時光。做運動、散步、看電影、下棋、做手工，還有其他很多很多。在這些或歡快奔湧或細細流淌的時光中，我們能感受到和孩子之間那美好的默契。

03| ** 共情 **

“共情”就是我們和孩子之間彼此分享心情，產生心情的共鳴。

兒子讀小說讀到精彩處，總會拿著書本手指著給我念。每當這時，即使我手頭忙著，我也會停下來，讓他念給我聽。有時，那幽默的描寫一下子就能把人逗笑，有時我也反應遲鈍，我就讓他給我多念幾排，他也不嫌煩，給我整面從頭到尾地念。我終於聽明白了，哈哈大笑，兒子像是打了勝仗，哈哈大笑之外，頗有幾分得意，因為他把快樂成功地傳給了我。

每次我遇到工作上的麻煩，我就忍不住在父子倆之前碎碎叨，這時，父子倆往往你一言我一語地給我出主意。有時候，他們並不是正兒八經地給我當“軍事”，而是專門逗笑地幽默兵。幾次被逗笑之後，煩惱頓時消散不少，心情放鬆之後，思路也得到了開拓。

孩子在我們的面前也經常直抒胸臆。一次作文，老師佈置的題目是《我好想上學》，兒子一看就洩氣了，對我們說：“這作文怎麼寫呀，我現在不想上學，我還是喜歡在家裡。”

我聽了之後又好氣又好笑。氣的是兒子已經樂不思蜀，不想上學。好笑的是，他說的也是實情，又要寫好作文，這把他難得眉頭都打了結。

我當然沒有真正生氣，因為這不是一件非此即彼的事。兒子不想回學校，說的是真話，但也不是不愛學校不愛老師，他只是挺享受目前在家比較自由的學習方式。同時，兒子對學校和老師的喜愛也是有的，他很多次在上網路影片課的時候，他都說，相比影片教學，他更喜歡學校里老師和同學面對面的上課方式，這樣樂趣更多；他也想念同學，平時聊天的時候他也經常跟我講班裡同學的趣事。

於是，那次我讓他改變思路，按著“難忘的學校生活”這個角度來寫，他洋洋灑灑地寫了好幾面，自己還很滿意。

彼此心靈的分享，可以讓我們知道彼此的喜怒哀樂。如此，我們才知道，我們要用怎樣的方式去愛孩子，孩子也會學會愛我們的方式。

總結：“共事”，“共時”，“共情”，是促進親子之間默契的法寶，願你我在陪伴孩子成長的道路上，不斷收穫默契的喜悅，幸福的時光。