我是一名剛踏入工作崗位幼兒園老師，對於幼兒教育我也是在學習中。在之前學校裡接觸的書上的內容是比較籠統化的，對於實際操作我一概不知。在校期間，我也曾有機會去到傳統幼兒園實習過一段時間，之後我就到來到東方只能嬰幼園。在這裡，我接觸到的是不同於傳統幼兒園的模式，我學習到了很多。

某一個週六的上午，我們園內老師在學習的時候就觀看了《音樂之聲》這部電影。

艦長的妻子很早就去世了，他家有七個孩子，因為艦長太忙，所以他為他的孩子們請了家庭教師。

之前的教師都因為受不了孩子們的惡作劇，離開了。當瑪利亞來到他們家時，也被孩子們的惡作劇嚇到，她並沒有去和他們的父親打小報告，反而瑪利亞以一種輕鬆的方式去應對。很快，瑪利亞和孩子們打成一片，相處的非常好並且艦長也因為瑪利亞的到來對孩子們改變了態度，後來艦長與瑪利亞結婚。

影片的開頭，當瑪利亞來到艦長家裡時，看到非常壯觀的一幕：艦長一吹口哨，七個孩子迅速從房間跑出來，在走廊上依次排好隊，然後孩子們根據哨聲一邊踏步一邊走下樓梯。艦長和孩子們之間就像軍隊裡計程車兵和軍官，並不是往常的孩子見到爸爸一樣的親切。

當我看到這裡的時候，感覺到父親是在訓練一批新計程車兵，並不是在對待他的孩子，整個的家庭模式也是一種軍事化的模式。在孩子們身上看到的也是對於威嚴的敬畏，並不能感受到孩子對於父親有愛的感覺。

在這個家裡，每個人都有屬於自己的哨聲，當艦長用口哨聲去呼喚孩子的時候，是對孩子的一種極其不尊重的行為。當艦長讓瑪利亞記住哨聲以便她日後呼喚孩子時，瑪利亞表示了不同意，她認為哨聲是用來呼喚動物的，但絕不是對孩子，並且對於她對於孩子也是一種很大的侮辱。

在這裡我們也可以看到，作為艦長他是沒有足夠的去尊重到孩子的。當他在與孩子們相處時，他只是一味的去表達他的觀點，甚至為他們規劃好了一天的流程，什麼時候該做什麼，並沒有去尊重到孩子們的想法。

德沃里斯和贊認為：“如果兒童得不到尊重，那麼他們也不會發展出對他人的尊重。”所以，他們會想出一些惡作劇去對待那些家庭教師。

成人與兒童之間相互尊重的關係是發展道德自主的基礎。互相尊重意味著你尊重兒童和兒童尊重你都很重要。

在日常生活中，給予兒童的尊重比給予成人的尊重少得多。

例如：當孩子們之間在談話，成人認為他們有權利去打斷他們的談話，而如果成人之間在談話，孩子打擾成人則常常會遭到斥責。

家長幫孩子報興趣班時是否有尊重到孩子，還是隻是家長認為孩子學這個好，學那個好等等。現實中，孩子越小就越缺乏對他們的尊重。

當孩子剛來到這個世界時，我們首先需要尊重他，他感受到這份尊重就會從中習得尊重。孩子是環境的產物，當他是處在一個不被尊重的環境中，那麼他就不會去尊重別人，反之當他是處於一個受到尊重的環境下的，那麼他就會像別人尊重他一樣去尊重別人。

在影片中，當艦長走後，孩子們馬上製造了一場惡作劇，就是把青蛙放進瑪利亞的口袋裡，當瑪利亞走上樓梯發現了青蛙時，孩子們立馬逃走了。在這裡，我們可以看到孩子們一起齊心協力地製造惡作劇去趕走來的每一個家庭教師，是因為他們想獲得父親的關注。他們想讓父親多關注他們一下，不管是用好的方式還是這種製造惡作劇的方式。

我們感到自己重要和被社會認可的一個主要指標是得到他人的關注。不幸的是，許多成年人無意中教孩子們可以透過做壞事來得到他們渴望的關注。

孩子們相處得很融洽或工作得很有意義時，他們不會被關注；只有當出了問題時，他們才會被關注。這意味著許多孩子對怎樣用積極的方式來獲得關注一無所知，因此，他們固執地用消極的方式來引起注意。

有趣的是，兒童希望引起關注的願望是如此強烈，以至於他們寧願受到別人的責備也不願意被忽視。在日常生活中，你經常會看到在上課時，有的孩子會發出一些奇怪的聲音，一些奇怪的動作去吸引別人的關注。照料者與其坐等兒童要求你的關注或用消極行為獲取關注，不如與兒童建立聯絡，而這可以從關注兒童在做什麼開始。

在艦長走之後，瑪利亞讓孩子們重新介紹了自己，第二個孩子站出來介紹自己時說他是朽木，瑪利亞很吃驚是誰告訴他的，第二個孩子表示是一位家庭教師說的。在這裡，這是在給孩子貼標籤，用我們看到的孩子的一個行為去定義他。

影片其中有一個片段是瑪利亞用窗簾為孩子們專門量身製作了一套遊戲服，這套遊戲服並不像他們在家裡穿的那套制服一樣，主要是以舒適為主。瑪利亞帶著孩子們帶到大自然，在瞭解到孩子們根本不會唱歌時，瑪利亞決定要教他們從最基礎的音階開始學，每一個音都用一個容易理解貼近生活的事物來表示。孩子們一下子就學會了音階，並且每個孩子都代表著一個音。之後，瑪利亞又帶著孩子們利用音階創編歌曲，孩子們很感興趣。

看到影片的這一個片段，我覺得瑪利亞真的好厲害，她可以利用生活中一些非常有意思的事情，把它編成一首歌。

孩子們在學習音階時也特別容易，因為每一個音階都代表這一個有趣的事物。

我之前在師範學校時，剛開始學習音樂的時候，老師也是先教音階，但是老師是一個一個音慢慢教，他唱一個你學一個的方式。當時我學起來也是很困難，因為你得去記每個音是什麼樣的，每個音的音高位置在哪，當老師唱完一個音階後，你只能去模仿。老師教唱歌時也是這樣，老師唱一句，我們跟著唱一句，然後我們只能去模仿老師在唱這首歌是的一個音調是什麼樣的。

這也讓我想到了我們幼兒園的奧爾夫音樂。

奧爾夫音樂課會有一些關於身體的律動放一段音樂，聽著這首音樂用我們的身體的各個部位來做動作，用我們的身體去感知音樂。

剛開始接觸這個奧爾夫音樂時，我是不能理解的，也不會去帶著孩子們一起去玩音樂。

因為在我的大腦裡還會有我的固定思維，傳統模式下的音樂課是老師放一首兒歌，然後讓孩子們去聽，聽完幾遍以後，老師再去一句一句的教孩子們怎麼唱。

等到孩子學會並且能熟悉的唱完這首歌時，再換下一首。

在學習了一段時間的奧爾夫音樂，並且真聽真看以後，我看到孩子們在這樣的音樂課上表現的是一種非常投入然後樂在其中，並不像之前我看到的那種教孩子唱歌時孩子表現出的一種毫無興趣甚至到最後的厭煩。

現在，我也參與了我們班的音樂課，在我上課時，我會放一首律動音樂，開始我會做動作，在這過程中，我會發現有一些孩子會模仿我的動作，但是有一些孩子會在我的動作的基礎上加上他們的想法。

當我看到這樣時，我也會像一個孩子一樣去模仿他們的動作，在他們的動作被我模仿時，會發現他們的興趣就更大了，他們會創造出更多的動作。這時候他們的注意力在都在這首音樂裡，就這樣一首簡單的律動，讓我和孩子一起樂在其中，我們並不是在學習音樂，我們只是在享受音樂。孩子是用身體去學習的！

看完了這部影片對我的影響還是蠻大的，特別是當我看到艦長在吹口哨去呼喚他的孩子們時，孩子們表現得一種非常嚴肅的狀態，當艦長走後馬上呈現的又是另外一種狀態。這就像我們平常所說的一種他律，當權威在時，會表現出一種很好的狀態，當權威不在時反之。但是我們需要培養孩子的是自律的孩子，當權威在與不在時，都是一樣的。

這部影片是一部非常值得教師和父母去看的，在看的過程中，我們需要去反思一下，當我們在面對孩子時，我們有沒有出現這樣的情況，比如：在和孩子交流時有沒有遵重孩子，平時給予孩子的關注是否足夠等等。讓我們帶著愛去面對孩子，讓孩子在愛與自由的環境下成長！