有一次接孩子放學去廣場打羽毛球，孩子喊了兩位同學一起去打。其中有位叫文俊的同學，他的奶奶也在。

於是，孩子們打球，我和文俊同學的奶奶便在一旁聊起天來。

在和奶奶的聊天中，讓我又一次強烈意識到身為學生家長，

懂得如何與老師和孩子進行良好溝通的重大現實意義。

奶奶說起文俊在小學六年級的一件事：

開學一個多月了，老師打電話來說文俊都沒有好好完成作業。

文俊奶奶一聽瞬間覺得無比震驚，可她沒有去細問緣由，卻反問老師“

文俊都一個多月沒好好寫作業了，你們怎麼現在才告訴我”？

這樣的一句問話很明顯地帶有責怪的意思，或許就是從這開始，文俊奶奶覺得自己和老師之間的關係發生了變化。

在後來的反思中，文俊奶奶也說道，她當時不應該這麼跟老師說話的，讓老師覺得自己所有的努力被她一句話就否定了。

她原本也不是這個意思，可說出去的話又收不回來，她也不可能去跟老師道歉，再然後就沒有然後了。

這裡再說下文俊的情況吧！

文俊從小由爺爺奶奶撫養長大，爸爸媽媽在外地工作，一年回一次老家，寒暑假時爸媽會接文俊去他們工作的地方相聚。

都說一輩管一輩，這隔了一輩的養育，

爺爺奶奶怎麼都比不上父母親自養育來得有效。

文俊是個聰明的孩子，可他並沒有將這份聰明用在學習上。不是變著法的跟奶奶要手機，就是自己偷摸著把手機藏起來，然後偷偷玩遊戲。

在學習方面，文俊還常常跟奶奶說，他被老師表揚了，他的家庭作業都做完了，使得奶奶還喊弟弟妹妹向他學習。

實際結果卻是，

他根本沒有完成作業，被老師表揚其實是被批評了。

按理說，文俊的這些行為只要有一兩次反覆出現，奶奶就應該會有所警覺。

可奶奶並沒有太當回事，還一如既往地對孫子偏聽偏信。

如此造成的後果自然是

奶奶完全不瞭解文俊，他在學校做了什麼，喜歡什麼，腦袋瓜裡每天想的是什麼，和哪些同學在一起玩等等，她都不瞭解。

奶奶

一邊是對孫子的不甚瞭解，一邊是不懂如何與老師溝通，

這樣既不利於家庭教育，對孩子的學校教育也並無半點益處。

說到這裡，我自己也有過切身體會。

養育我家大兒子時，我也不重視對孩子的深入瞭解和跟老師保持順暢溝通，結果自然是不太好的。

到了小兒子，因為有過前車之鑑，在後來經過學習，也讀了許多關於溝通方面的書籍，現在的

我會特別留意孩子的成長變化，和老師常保持穩定順暢地聯絡。

這樣做的好處其實有很多：

準確瞭解孩子的在校情況

及時和老師溝通孩子的實際情況

家長重視孩子，老師也會很高興和留意孩子

深入地瞭解孩子和老師等等。

有了這樣的互動溝通，孩子的點滴變化，我都能夠看見和感受到。

最後，在此分享一本關於如何溝通的好書吧！我就是跟著它學的。

《非暴力溝通實踐篇》

是馬歇爾·盧森堡博士繼《非暴力溝通》後新推出的一本系統而深入地講解非暴力溝通在實際生活中運用的工具書。

本書旨在教我們

看見自己和他人的內在需要，並將之用不帶傷害的方式清楚地表達出來，以達成高效地溝通。

如何與人溝通，如何跟孩子進行非暴力溝通，又如何修復人與人之間的關係等等，在本書中都有落地實操的方法。

並且，書中的很多案例都是人們最常遇到的，尤其是在跟孩子的互動交流中，

馬歇爾博士將自己平時與孩子的溝通細緻地場景化了

，讀來讓人特別地深有感觸，連連對號入座。

俗話說得好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

身為家長，

會不會說話，能否精準地表達自己，並理解老師，懂得孩子，

往往很是考驗家長。

為此，我將這本《非暴力溝通實踐篇》分享出來，有想學習的家長們點選下方連結就可以帶回家讀起來了。

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