今年7月，尚在假期，學生來學校種菜。幾個孩子圍著我嘰嘰喳喳，小主意多得數不完——建游泳池、菜園、更大的圖書館，種各種果樹，養小動物……

“我的天，你們這麼能說，改天咱們詳細說吧！”“那我們和校長約一下，面對面說吧！”不知道是誰如此提議。“好！”孩子們竟然一呼百應。

我和幾位教師溝通了一番，這正是瞭解學生想法的好機會。於是，學校迅速成立了“紅領巾議事廳”，準備組織第一期“與校長面對面”活動。

活動海報和人員招募一週前就發了出去，三年級孩子設計的海報，雖然設計有些稚嫩、字型有些歪扭，但可貴的是他們有自己的想法。

那一週，我每天都會遇到許多孩子，有的問“‘與校長面對面’裡的校長助理是一學期還是一個月”，有的問“是不是什麼問題都可以提”，還有的毛遂自薦要當我日常工作的助理。

經過兩週籌備，“與校長面對面”活動如期舉辦。校長助理全程主持，幾位學生代表競相發言。

“校長，我希望老師們可以多采用遊戲的方式進行教學，這樣我們會更喜歡，也能學得更好。”

“校長，學校可以多種一些楓樹和銀杏樹，這樣我們的校園會更美麗。”

“校長，能不能在學校放個信箱，那些不願意當面交流的同學可以寫信交流。”

“校長，一年級的弟弟妹妹不會排隊，我們要給他們畫好路線。”

“校長，放學後同學們去雨傘整理箱拿雨傘有些擁擠，能不能把它們掛起來，這樣容易找到。”

“雨傘掛起來也不是很好找。媽媽給我的公交卡上吊了一個掛件，我們也可以在雨傘上掛自己喜歡的小掛件，那樣就好辨別了。”

……

一個小時左右的活動中，孩子們既有對學校建設的建議，也有對教師教學的建議，還有對班級文化建設的思考。

孩子們個個踴躍發言，對別的同學提出的問題也能及時發表自己的看法，無論贊成還是反駁，都有理有據給予說明。參與的孩子最小的是三年級，最大的是六年級，說起話來言之鑿鑿，毫不怯場。

活動結束了，孩子們依然圍著我不願離去。收拾物品的學生星雨很愉快地跟我說：“校長，我覺得參加了這次活動，我有很大變化。”

“是嗎？”我略有疑惑，畢竟活動剛剛結束，怎麼就能知道變化。

“我剛開始都不敢說話，可是當我說了第一個問題後，就越來越想說了。”

“為什麼？”

“因為我發現提出問題、回答問題挺好的，每個人都可以說出自己的想法，這讓我越來越愛思考。而且自己的觀點被認可時，我特別開心，就更想說了。”

我想，這是多麼質樸無華的“表白”啊。

教育有一百種辦法，最關鍵最核心的就是激發兒童的自我意識，喚醒兒童的無限潛能，讓他們覺得“我能行”。

這不就是這場活動的意義嗎？每個人的成長不一定都來自課堂，來自學習，那些沒有教室、沒有作業、沒有考卷的地方，往往也能觸發一個人的成長。

陶行知說，要把我們擺在兒童隊伍裡，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真誠的，在情感方面和小孩子站在一條戰線上。

當我們能夠像面對成年人一樣，看待、尊重、欣賞孩子，就能解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間、空間。如此，才有可能培養出有創造力的兒童。

如今，我不僅僅在“與校長面對面”活動中與學生專門交流，我辦公室的門隨時開啟，歡迎那些想找我談話的孩子。

（作者系陝西省寶雞高新鳳師實驗小學校長）

《中國教師報》2022年11月02日第11版

作者：李曉萍