有些網友指出，不知道多少人注意到國內不少學校也在做類似的作死行為，就是搞所謂“學生主導課堂”的新課改，上課教師必須發導學案讓學生根據教材自學，不許教師多講課，講多了不僅沒有表揚還要扣分扣工資。然而學校同時還要求教師必須為課改後的班級成績負責。

這就好比把人丟進水裡去學游泳，還不許教練示範幫把手，最後卻要求拿到奧運冠軍來，這可能嗎？希望有關方面好好注意一下這個危險傾向吧。至於因此浪費的大量紙張和對國家碳中和目標反而是小意思了。再這樣弄下去，教育事業才真的前景不妙。

你還真別說，當年我們游泳訓練就這麼過來的。第一階段一人一張條凳練動作；第二階段沙灘上各人劃拉一堆沙子，以肚皮為支點練腰腹力量。最後就是你說的這法子了：排起隊一個接一個自己往海里跳；剩下幾個不敢跳的，倆老兵抬一個，沒商量直接扔進海里！還真管用，海水一泡一喝，啥本能都來了，啥動作都有了。幾天一過，全體拉出去：10000米！

本人師範畢業，英語專業，教書已經39年。除去物理化學沒有教過，其餘學科都兼職教過。總結所得，任何一門課，實際上都是在心理上培養學生專注、持之以恆的優秀心理品質、在認知上，培養學生探求事物規律及運用規律解決問題的能力的教育素材。你所說的的這個“學生主導課堂”的新課改也正是體現的這一邏輯。從教學的角度來講，也就是教學八原則之一的啟發性原則。但是完成它的基礎，是在學生的心理活動都已經調動起來的情況下，才能夠完美地進行。這就是教育最難得的地方。古人說一樣的米，養百樣的人，就是這個道理。現在的知識科技書籍，每個人都很容易得到它們。能夠有像頭懸梁錐刺股的那位古人做的，又有幾人。所以我認為，教師的工作，就是時時刻刻的和學生的人性惡之面作鬥爭。所以應該讓他們安安心心地去為之工作。

有網友評價得很好，我也贊同人家的觀點：因為當前人教版的教材（別的版本我不知道），並不是如早年我們那一代那樣把知識都盡數呈現在書本上的。那時的教材，只要你肯看，所有的知識都在那，自學沒問題。可是現在的教材是經過教改的，風格是歐美那種互動式教學的，裡邊有不少什麼討論和實驗這類的內容。這種教材，你離開互動、離開傳授，就沒法獲得知識。這種教材極不利於自學。要想自學就只能自己去找類似什麼輔導之類的東西。這加重了學生的學習成本。這還只是你能找到這類輔導，如果你找不到這種輔導，那基本你就是個完，因為你從教材中獲得的知識不全。

自學重不重要，很重要，但自學是有時間有課本就能學好的嗎？太難了。別的不說，大學裡自學夠重要了吧，是不是還有很多努力自學但就是不出色的學生？再加上剛才提到的教材水平大滑坡，用殘缺不全的教材自學，練習作業和考試的難度卻有增無減，這樣的所謂課改到底是鼓勵成才還是誤人子弟呢？

說句不好聽的，也許極少數天分線上的學生從中能夠得利，大多數資質普通的學生反而更容易被甩開。這反而更像歷史上的八股取士了，選拔真正的聰明人沒問題，但普通的讀書人就是被八股毀掉了一代又一代。我甚至懷疑這樣做與開補習班的利益有關，因為課堂不讓講，那就只能放學放假報班解決了，要不是現在叫停了大部分補習班，所謂新課改和補習班生意簡直就是收割學生家庭的完美生財機器。

在教育問題上，以學生為主體，教師為主導的理念還是對的。隨著年齡的增長，教育成功與否最重要的因素還是學生。但是，如何激發、保持並不斷增強學生的求知慾望，提高他們的學習本領和技巧，教師的作用是非常重要的。

所謂“快樂教育”等一系列花裡胡哨的概念，是學校教育過程中出現的裝飾性、點綴性的花邊內容。沒有辛苦甚至痛苦的付出，躺平了就能取得成功？這樣的事真的有人會信嗎？

教育和學習是可以帶給人快樂的，那是經過艱苦攀登到達既定平臺之後，得以喘息並回望來路時的感受！

真要往根子裡講，教育最難的地方，在於它是一輩子的事情，考察也是一輩子的事情。

但從我個人的觀察，學生主導課堂的新課改，與我們過去相比，並沒有明顯提高學生的學習興趣和能力。當然，一輩子的考察，顯然還無法完成，這些孩子未來會如何還要再觀察。

另一方面，可能還是電子產品對學習興趣和能力的提高更多些吧，搜尋知識畢竟更快捷了，很多簡單的疑問能夠得到迅速的解答，這或許是一個比較積極的正向心理反饋。

比如說，數學教育的問題不在於內容，在於老師。你讓一個自己考試都困難的人去教數學，學生能有興趣嗎，能讓學生聽懂嗎。我的二、三年數學就是語文老師教的（因為數學老師進修去了），三年級的數學我只能考到30分。四年級換了一位剛從小中專畢業的老師來教，我居然能夠參加學校裡的數學競賽了，還取得了四等獎，到初一參加學校的數學競賽可以無敵了。

美國的問題在於缺乏老師，所以美國人的數學學不好，降低難度也是枉然。

教育，是為了讓人變聰明，而不是讓人變舒服。國內千萬別犯這個錯誤。更不能學歐美這種利用教育分層的手段。