前言

精準扶貧主要指的是針對我國不同區域環境以及不同貧困戶的情況運用科學且有效的方式實現對扶貧物件的精準識別、精確幫扶以及管理的治貧方式，切實帶領社會大眾脫離貧困。它為高校精準獎助提供了一定的工作思路，可以藉助精準扶貧的思想理念在高校範圍之內進行精準獎助，用以有效幫助高校中有困難的學生順利完成學業，從而切實實現教育公平，為我國社會主義建設事業的發展與創新培養源源不斷的人才。

一、高校精準扶貧的內涵剖析

高校精準扶貧工作主要是針對高校範圍內的貧困學生施以具有針對性的扶貧措施，用以幫助貧困生順利完成自身學業，從而使貧困生逐漸成長為我國社會建設的中堅力量。從本質上來說，高校精準扶貧是實現教育公平的有效措施，可以使高校的貧困學生不受生活困境的影響，專心開展自身學業，並且透過學習來提高自身的綜合素質以及專業能力，以滿足我國社會建設與發展的需求，促使高校更加優質地完成人才培養工作。

高校精準扶貧工作是高校的一項重要工作，可以實現對貧困生的精準幫扶，使學生擺脫生活上的貧困，努力學習科學文化知識，並且心懷感恩，從而在畢業之後努力建設祖國、回報社會。

二、高校精準扶貧的意義

（一）落實全民脫貧戰略

“堅決打贏脫貧攻堅戰”是我國社會主義建設事業的一項重要奮鬥目標，而在高校當中貫徹落實精準扶貧，則可以促使我國全民脫貧戰略井然有序地開展，並且達到良好的效果。

從本質上來說，只有實現全民脫貧，才能令我國社會全面奔向小康，因此在高校範圍內實現精準扶貧顯得極為重要，透過該項措施可以使高校範圍內的貧困生在國家扶貧政策的支援之下順利完成學業，掌握知識與技能，改變自身命運，從而實現脫貧的目標，而這對我國全面建設小康社會也可以起到良好的促進作用。

(二)助推教育公平發展

所謂教育公平，主要指的是國家對教育資源進行配置階段根據合理性的規範以及原則，促使我國社會範圍之內的莘莘學子都可以享受到國家的教育條件，切實實現教育的公平。而這對我國人才培養事業的高水平發展也可以起到良性的助推效果，在高校範圍內開展精準扶貧工作，可以使貧困學生享受到更為公平的教育條件，促使貧困生掌握更為豐富的職業技能以及知識，進而逐漸成長為我國社會建設與發展的優質人才。

(三)踐行和諧社會理念

在高校範圍內開展精準扶貧工作也有利於踐行我國和諧社會的理念，促使教育事業蓬勃發展。在我國社會主義核心價值觀當中倡導“富強、民主、文明、和諧”，而這也是社會建設與發展的主要基調，全面推進高校精準扶貧工作的開展便可以對和諧社會的建設起到一定的促進作用。在高校範圍內營造起良好的學習氛圍，從而為大學生提供優質的學習環境，助力大學生專業素質以及職業技能的增強，取得更為良好的學習成效。

三、精準扶貧下高校精準獎助的困境

(一)貧困學生難以精準識別

高校精準扶貧工作中也面臨一定的困境，對該項工作的質量以及效率造成一定影響，不利於實現對貧困生的準確幫扶，而其中的首要問題便是貧困學生難以精準識別。在實際工作中，高校識別貧困學生的主要方式是根據學生入學時所提供的資料以及輔導員所掌握的學生基本資訊，然而缺乏對學生日常消費情況的審查，這種方式並不利於高校全面瞭解學生，進而導致對貧困生的認定並不科學，降低了貧困生的識別精確度。

(二)高校扶貧資訊化管理相對落後

當前資訊化時代背景下，資訊科技得到了廣泛的應用與實踐，同時也取得了良好的應用效果。在當前高校精準扶貧工作當中，並未採取資訊化管理手段，導致該項工作的管理效率較低、管理成效不足等問題出現。主要是在開展貧困生管理階段，未對每一個貧困生的情況進行資訊化建檔管理，從而在評選貧困生階段無法實現對學生具體家庭情況的科學審查與分析，影響到高校貧困生識別的精度，也導致高校精準獎助工作存在一定困難。

(三)人才隊伍無法支撐大量工作

人才

在高校精準獎助工作中具有至關重要的作用，人才質量的優劣會對高校精準扶貧工作造成一定影響。在實際工作中當前高校人才隊伍數量不足，從而無法支撐起高校精準獎助工作中的大量任務，導致在識別貧困生階段的工作效率較差、實效性不足，而這種情況的存在顯然會降低高校精準獎助工作的質量以及效率，致使真正需要幫助的學生並未獲得高校的獎學金以及助學金，不利於教育公平的體現。

(四)缺乏對學生的精神關心與引導

高校精準獎助工作中也缺乏對學生的精神關心以及引導，致使高校精準獎助工作質量不高。產生該項問題的主要因素便是貧困生往往會存在一定的自卑心理，由於其自身家庭情況較差，與自己的同學相比生活條件存在一定差異性，進而內心會有所失衡。一旦學生無法調節這種心理情緒，便有可能產生錯誤的思想認知，喪失信心，若是教師未及時對學生進行關心與引導，貧困生還有可能走上錯誤的道路，甚至出現犯罪問題。

(五)缺乏高校扶貧的評估體系

高校精準獎助工作中也缺乏科學且完善的扶貧評估體系，從而導致在開展精準獎助工作階段並未實現對其中各個貧困生的有效審查與監督，致使高校精準獎助工作的開展效率以及質量不高，未實現對貧困生的有效幫扶。而這種情況的存在不但浪費了國家在精準扶貧工作當中所投入的諸多資源，也有可能導致真正有需要的貧困生因面臨的生活壓力過大而選擇輟學，這顯然並不符合我國精準扶貧理念的要求，也並未體現教育的公平，降低了該項工作的實效性。

(六)高校扶貧工作模式過於單調

高校精準扶貧工作模式過於單調會對高校精準獎助工作質量造成不利的影響，在實際工作中，主要表現為開展扶貧工作階段僅僅讓學生自身提交資訊，而教師並未注重對學生資訊的審查，這便導致精準扶貧工作的質量不高，同時也有可能出現一些家庭情況並不貧困的學生得到助學金的情況。這種問題的產生顯然會對高校精準獎助工作造成極大的影響，並不利於體現出教育的公平性。

四、四個切實視角下精準扶貧的設計構想

(一)切實落實領導責任

為了助推高校精準扶貧工作的有序開展，提升該項工作的實效性，需要注重落實四個切實的理念。首要工作便是切實落實領導責任，即在高校精準扶貧工作開展階段，高校領導要充分明確自身職責，積極投入精準扶貧工作，並且加大對該項工作的投入力度，力求促使精準扶貧工作的各項部署與規劃井然有序地開展，有效實現對高校貧困生的精確識別，並且能夠將高校精準扶貧的指標落實到實踐當中，幫助高校貧困生走出貧困，順利完成學業。

(二)切實做到精準扶貧切實

做到精準扶貧同樣是高校精準獎助工作所需要貫徹落實的理念。在實際工作中需要高校科學識別貧困生，並且能夠針對貧困生制定科學且有效的幫扶措施，在解決其生活困難的同時也要對貧困生進行適當的思想引導以及教育，使貧困生能夠形成正確的價值觀念以及健康的心理，幫助貧困生樹立起遠大的理想抱負，而這也有利於充分發揮精準扶貧工作的作用，助力我國切實打贏脫貧攻堅戰。

(三)切實強化基層組織

在開展高校精準扶貧階段也要切實強化基層組織，即不但高校領導層需要充分發揮作用，教師層面以及學生會也需要致力於高質量完成該項工作。同時學生會在其中要充分發揮自身的紐帶作用，幫助教師以及學校領導精準識別校內貧困生，用以提高高校精準扶貧工作的質量以及效率，切實實現對貧困大學生的有效幫助。在強化基層組織階段，要注重教師團體以及學生會群體的思想教育與引導，確保其能夠將精準扶貧工作的各項號召與措施落實到實際工作中，助力精準扶貧工作的高質量完成。

(四)切實加強社會合力

所謂社會合力，主要指的是社會各界參與，共同助推精準扶貧工作井然有序地開展，從而保證該項工作的質量。因此，高校精準扶貧工作需要注重實現社會精準合力，充分調動社會各界力量實現對貧困生的有效識別，並且號召社會各界力量參與到對貧困生的資助當中，使貧困生能夠擺脫生活費用的困擾，一心開展自身學業，從而取得更加良好的學習效果，成長為我國社會建設與發展中的優秀人才，充分體現高校精準扶貧工作的作用。

五、精準扶貧下高校精準獎助的實踐策略

(一)實現貧困生的精準識別

在高校精準扶貧的過程中，為了實現對學生的精準獎助，首要工作便是實現對貧困生的精準識別，確保該項工作能夠切實幫助高校中的貧困生，用於保證高校精準獎助工作的實效性。在實際工作中，需要注重對貧困生資質的審查，在此階段需要教師擔起自身責任，充分關注班級當中的每一個學生，並且對學生所上交的資訊內容進行科學且合理的審查。同時還需要進行適當的走訪調查，透過與其室友、朋友等進行交談側面瞭解學生的日常消費情況以及生活習慣，隨後還需要學生上交貧困證明，從而確保對貧困生的精準識別，切實幫助貧困學生，助力高校精準獎助工作質量的提高，為我國社會建設與發展培養出更多優秀人才。

(二)完善高校資訊化配套裝置

在高校精準獎助工作當中，也要注重實現資訊化管理，透過資訊化管理手段提高對各項貧困生資訊的管理效率，同時在貧困生識別階段能夠以資訊化手段進行分析，從而精準掌握學生的實際情況，對一部分不符合貧困指標的學生予以剔除，避免國家助學金落入不符合貧困標準的學生手中。在實際工作中需要適當性強化對資訊化配套裝置的預算，確保在購入資訊化配套裝置階段擁有足夠的資金作為支撐，同時也要參考與借鑑其他學校資訊化管理的配套情況，有針對性地購入配套裝置，用以實現對高校精準獎助工作的資訊化管理。

(三)夯實高校扶貧人才隊伍

為了促使高校獎助工作井然有序地開展，並且達到高質量完成的目標，需要著力夯實高校扶貧人才隊伍，確保在其中擁有足夠的人才數量支撐起高校精準獎助工作，實現對貧困生的有效幫扶，切實解決貧困生的困難，幫助貧困生順利完成學業、改變人生。在實際工作中，需要加大對扶貧人才隊伍的培養力度，定期召開人才培訓大會，號召高校的相關教師參與到培訓當中，在培訓期間向教師傳授系統性的管理知識以及技能，幫助相關教師補足知識盲點，學習到更多關於扶貧管理的技能。同時在培訓大會當中也可以適當分析以往扶貧工作中產生的經驗，用以保證教師在參與扶貧工作管理階段能夠更加優質地完成自身任務，助推高校獎助工作高質量完成。

(四)注重學生感恩精神的培養

對高校當中的貧困生進行感恩精神的引導以及教育是一項重要的工作內容，有利於高校教育工作水平的提高。在實際當中，貧困生都會存在些許自卑心理，而這種心理狀態一旦無法改善便有可能導致學生學習狀態不佳。因此在開展高校扶貧工作階段要注重對學生感恩精神的培養，促使學生能夠懷揣一顆感恩之心開展科學文化知識的學習，從而在畢業之後毅然投身社會主義建設事業，做到回報學校、回報社會、回報祖國。在開展感恩教育階段，可以以社會主義核心價值觀為思想引導，強化學生的思想認知，使學生端正學習態度，用以保證高校精準扶貧工作高質量完成。

(五)構建高校精準扶貧評價體系

在高校範圍內也可以構建起精準扶貧體系，用以助推高校精準獎助工作井然有序地開展，切實實現對貧困生的有效幫助。在構建扶貧評價體系階段，需要注重採取多元化評價措施對學生的實際生活情況進行評價，例如：學生的家庭條件、學生的日常消費、學生是否能夠提供貧困證明等，之後還需要教師進行相應的調查取證，從而能夠證實學生確實屬於貧困生，之後採取具有針對性的精準扶貧措施，實現對貧困學生的有效幫扶。此外，在構建高校精準扶貧評價體系階段，也要注重在持續不斷的實踐當中進行改善，對高校精準扶貧工作進行持續性跟進，從而幫助貧困生高質量完成自身學習任務，促使高校精準獎助工作取得良好的效果，助力人才培養工作水平的提高。

(六)創新高校精準扶貧工作模式

創新高校精準扶貧工作模式有利於該項工作條理分明地開展，並且實現對貧困生的切實幫助。首先需要針對當前高校精準扶貧工作模式進行系統性統計與彙總，找出該項工作當中存在的疏漏之處，之後可以根據高校精準獎助工作的實際需求創新工作模式，實現對貧困生全方位、立體化的識別，確保需要幫扶的學生得到切實幫助，進而將國家制定的各項優惠政策貫徹落實到高校中，使貧困大學生能夠安心開展自身學業，進而在畢業之後毅然投身我國社會主義建設事業，並且懷揣一顆感恩之心繼續幫助其他有需要的人。在創新精準扶貧工作模式階段，首先需要教師對學生資訊進行審查，隨後還需要進行側面取證，用以證明學生家庭情況確實符合貧困標準，之後才能予以發放助學金，保證高校精準扶貧工作達到高質量完成的目標。

結語

高校教育工作開展階段，需要充分重視精準扶貧工作，採取科學且合理的方式助推該項工作持續性向前推進，用以保證精準扶貧工作有條不紊地開展，並且切實幫助貧困大學生完成自身學業，進而逐漸成長為我國社會建設與發展階段所需要的高素質人才。文章系統分析與探討了如何在精準扶貧的理念之下開展高校精準獎助工作，希望可以為高校教育事業的蓬勃發展貢獻出綿薄之力。致謝：感謝福建水利電力職業技術學院資訊工程學院周甫老師在論文寫作過程中的幫助。