今天我們來分享怎麼高效地讀一本繪本。我們主要分兩個部分來講：

如何互動式地讀繪本

以及

讀繪本要不要翻譯，要不要提問

。

一：如何互動式讀繪本

我美國同事Roy告訴我說，他兒子Jack 在幼兒園讀繪本，老師特別注重互動，讀書前，讀書中，讀書後都會參與進去和孩子進行互動。

Roy說，老師一般會在讀一本書之前，做讀書前的介紹，讀一遍繪本，挑出key words 講單詞，讀完之後進行讀後討論。

其實不光在美國，在我們國內很多幼兒園，甚至很多家庭親子共讀中，都在採用這樣的方法讀繪本，我家果果也不例外。

如何去做？ 互動式讀繪本的要點是什麼？

1.讀書前

在我們家，讀一本繪本之前，我會自己先看一遍，瞭解書中講的情節，然後在通讀繪本之前，先用兩三句話給果果講一講大概情節。

比如昨天我們讀的睡前故事 Olivia， 在講給果果之前，我自己通讀了一遍，把不是很確定的單詞查字典，然後在書中標記出來：（標註的意義在於講到這個部分，能用動作或者語言給孩子講解出來）

然後我就拿起書，先告訴果果：

Today we are going to read a story called Olivia， it is a story about a little pig who loves wearing ppl out， and more than that， she is a little like you， Nancy。 （今天我們會讀一本故事書叫做Olivia， 它是一個小豬的故事，這個小豬很喜歡把人搞得精疲力盡，而且，她還有點像你的，果果。。）

果果一聽介紹，頓時來了精神。“naught pig”！ 她脫口而出。聽到我講小豬有點像她，她大叫起來，“What？ 怎麼可能，趕快給我講，Mommy！”

孩子的興趣，就透過兩句話，被點燃了。

需要注意的是，這種介紹方法，適合故事類繪本，介紹的時候要介紹到主人公，主人公的問題，以及故事中的主要事件。

如果孩子4歲以上，有一定的英文基礎，可以直接用簡單的英文句式來介紹。如果孩子中文很強勢了，可以一句英文，一句中文翻譯地來給孩子介紹。

如果是Non-finction 類繪本，我會在通讀之後確定好是給孩子讀部分還是整本書，因為科普類的書有些會很長，而且相對比故事書要難很多，如我昨天文章分享的Spot Books， 裡面資訊量就特別大，所以在給果果講的時候，我只簡單講幾個關鍵詞彙 。

讀書前的介紹，是為了吸引孩子興趣，引導著孩子參與到之後的討論中。

2.讀書中

開始讀繪本了。

在我們家，我們一般是用全英通讀一遍繪本。然後回答果果的疑問，對於十萬個為什麼的果果，每次聽完一個故事總是有不同的問題。

然後，進入我們的單詞環節。

每本繪本，我都會選擇幾個常用單詞給果果講解。選擇的單詞，一定是很生活化的，對全文有重要作用的詞。

如 上述繪本Olivia 中，我和果果學習了： wear sb out ， copy， leave sb alone， move， comb， come prepared， sand castle， 非常日常又不可缺的詞。

在學習這些詞彙的時候，因為很日常，所以我們會採用圖片的方式，戲劇化的動作，或者透過聲音的情緒來表達詞彙的意思。

如copying這個詞，我就模仿果果說話，她說什麼，我就說什麼，她做什麼，我就做什麼，把她氣的大聲喊，“Ｍommy， no， no copying。。。

十個單詞，30分鐘就能完全記住並且應用到實際生活中去。

在講完單詞之後，我會再給果果讀一遍這個繪本故事，這次讀的時候，我會速度放慢，並且更深層次的去和果果討論問題，幫助果果更好的學會在閱讀中思考。

3.讀書後

在每一本繪本讀完之後，我一般都會和果果進行討論和提問。 這個部分相信每個父母都進行過，牛津樹，usborn 的reading library 每個故事的最後，都有相關的延伸。

在我們進行讀後討論的時候，我們不會侷限於英文表達或者中文表達，我的目的是提高孩子的理解力，培養孩子的思考能力和表達能力。

在Olivia 的最後，她的媽媽對她說，”you know， you really wear me out， but I love you anyway。

最後讀完，果果也原封不動地給了我一個kiss， 告訴了我，“I love you too mom。“ ， 然後果果就開始延伸到她之前讀的猜猜我有多愛你，她說，”我愛你到月亮上，再從月亮上回來。“， ”我愛你從我們家到海南，再從海南大我們家。“ 我愛你從大海到星星，從星星到月亮，再從月亮島太陽。。。。”

二：讀繪本時要不要翻譯和提問

1. 要不要翻譯

關於要不要翻譯的問題， 我在之前的文章中有提到過，今天拿出來再分享給大家：

廖彩杏

主張“沒有母語翻譯，孩子也有能力在自己的摸索下，看懂和聽懂英文故事”。

汪培珽

建議剛開始可以一句英文一句中文，等到孩子對故事熟悉了，就可以不用逐字翻譯，直接念英文。

吳敏蘭

則強調父母和孩子的共讀，讓孩子愛上繪本。她認為，對幼兒，無論給她講什麼語言，都一樣，所以可以直接讀英文，不需要翻譯。

結合果果的例項，我更傾向於如果孩子在2歲左右開始學繪本，是不需要翻譯的，因為他們的中英文接受程度是一樣的。 比如我和果果學Jack and Jill， 我每次只要翻動那一頁，果果就會指著圖片說Jack， Jill， Hill。

但是如果孩子大點才開始英語啟蒙，一句中文一句英文更好一點，為啥，孩子有好奇心呀，她的中文已經非常強勢了，有些圖片資訊已經解釋不了句子的含義了，所以是需要用孩子能聽懂的語言來講給她聽的。

不管怎麼說，讓孩子讀懂是首位，讀懂了，才能讀出趣味性。中文只是一根柺杖，幫助孩子看懂意思的，但是不要養成依賴性，基本上一個故事用中文最多解讀2遍，孩子就能聽懂意思，就可以用全英文來讀或者聽了。

2. 要不要提問

對於繪本的提問，繪本界大師也是有不同的說法。我們第一部分互動中實際上就包含了大量的提問。

其實提問，是培養孩子批判性思維的關鍵。親子共讀，不是我們講故事給孩子聽，而是引導孩子去發現自己的故事，引導孩子在閱讀中說出自己的想法。

但是提問，我們要注意以下技巧：

1. 我們提問什麼內容？

我在給果果學the wheels on the bus 的時候，我指著裡面的圖片問果果，”這些是什麼？“， 果果回答，” bus， ppl， birds， 小丑（她還不會說小丑的單詞）， baby， teddy bear。。。

我翻了一頁， 又問，“這一幅圖和前面有什麼不一樣啊？” ”下雨啦！“

” 那下雨了開車要注意什麼呢？“

”注意安全，前面的雨刷要開啟，要不然就看不見路啦“。。。。

你看，我始終都沒有針對文字去對孩子進行提問，我的問題引導，全是引導孩子看圖片，從而幫助孩子注意觀察，開發她的想象力，而不是扼殺。

2. 提前之前父母的閱讀

在我們提問之前，我們要自己先對繪本有充足的瞭解和準備，理解圖文的奧秘，才能提問出來好文章。

3. 選擇提問的好時機

在對孩子進行提問時，我一般會第一遍通讀整本繪本，然後在後面學完單詞，重讀的時候，再根據孩子的情況討論和提問式引導閱讀。

寫在最後：

其實很多家長特別困惑，為什麼讀個繪本要這麼麻煩？ 直接拿起繪本，給孩子讀一遍不就行了？ 怎麼還要互動，還要提問？

我們希望孩子透過繪本的親子共讀，能夠迅速地引導孩子從泛讀走向精讀，幫助孩子最快的過渡到自主閱讀。

那麼，互動和提問，互不可少。

在互動，回答問題的過程中，孩子的思維能力和推理能力能夠得到鍛鍊，這樣一步步引導孩子自己張口去講故事。

這樣，一本繪本的作用，才能得到充分利用。

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