漢語拼音9《ɑi ei ui》

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無水印課件教案教用資料

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課時目標：

正確認讀複韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準音，認清形。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題

1。（課件出示情境圖）引導學生觀察，師生合作描述圖畫。

師：

圖中有什麼人？——

生：

一個老奶奶、六個小朋友。

師：

老奶奶長什麼樣子？她在幹什麼？——

生：

她滿頭白髮，戴著眼鏡，捧著一本故事書，正在講故事。

師：

小朋友們呢？——

生：

他們一個挨一個，聽得津津有味。

師：

除了這些，你們還觀察到了什麼？——

生1：

大樹被籬笆圍了起來。

生2：

圓圓的石桌上放著一杯水。

師：

同學們觀察得真仔細呀！

2。教師引導學生思考：情境圖中，還有哪些提示了本課複韻母的讀音？

3。教師板書課題並帶讀，學生回答上面的問題。

二、初讀課文，重點研讀

（一）學習複韻母ɑi

1。讀準音。

（1）（課件出示老奶奶講故事圖、複韻母ɑi）鼓勵學生交流：ɑi和以前學過的單韻母有什麼不同？（由ɑ和i這兩個單韻母組成。）引導學生把“愛”的音讀成一聲就是今天要認識的新韻母ɑi的音。

明確：

由兩個單韻母組成的韻母叫複韻母。

（2）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

發音指導：

發ɑi時，從母音ɑ開始，舌尖抵下齒背，ɑ清晰響亮，然後舌面快速向i的方向滑動升高，大體停在接近於i，但舌位要略低的位置。口形由開到微合。

（3）學生按照教師的指導進行發音練習，可同桌互聽。

2。識記形。

（1）教師亂序出示6個單韻母，提示學生有的單韻母在一起成了好朋友，請學生找出ɑ、i這對好朋友。

（2）（課件出示ɑ-ɑi）引導學生透過比較識記複韻母ɑi。

3。ɑi的四聲。

（1）（課件出示四幅圖及ɑｉ的四聲）教師引導學生觀察圖片，說出圖中事物名稱。

（2）教師指導朗讀ɑｉ的四聲，學生自由讀、開火車讀、小老師帶讀、男女生比賽讀。

（3）師生共編順口溜：āi、āi、āi，捱得近；ái、ái、ái，捱餓了；ǎi、ǎi、ǎi，矮個子；ài、ài、ài，愛學習。

（4）引導學生聯絡生活，結合含有ɑi的音節詞識記。

（二）學習複韻母ei

1。讀準音。

（1）（課件出示水杯圖、複韻母ei）引導學生觀察，提問：ei是單韻母還是複韻母？（複韻母。）它由哪兩個單韻母組成？（e和i。）

（2）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

發音指導：

先發舌位比e靠前一些的音，聲音清晰響亮，然後舌面向i的方向滑動，大體停在接近於i，但舌位要略低的位置。口形由半開到閉合。

（3）引導學生聯絡ɑi的發音方法，自己動嘴試發音，教師注意傾聽，發現問題，及時指導。

（4）教師出示寫有ei的卡片，指名讀，學生開火車讀、齊讀。

2。識記形。

（1）教師亂序出示6個單韻母，請學生將e、i這對好朋友找出來組合在一起。

（2）（課件出示e-ei）引導學生透過比較識記複韻母ei。

3。ei的四聲。

（1）（課件出示ei的四聲）教師指導朗讀，學生自由讀、開火車讀、同桌之間比賽讀。

（2）出示杯子、梅花、尾巴、被子圖，並將bēi、méi、wěi、bèi四個音節分別貼在圖下，引導學生觀察四個音節的複韻母，將ei的四聲標紅。

（3）引導學生聯絡生活，結合含有ei的音節詞識記。

（三）學習複韻母ui

1。讀準音。

（1）（課件出示長腿圖、複韻母ui）指名說出圖上畫的是一雙腿，從而引出複韻母ui。和一位學生合作，模擬電話剛接通時一人開口說“喂”的情景，點明wei讀成第一聲的時候就是複韻母ui的音。

（2）教師範讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發音。

發音指導：

在《漢語拼音方案》中，ui是uei的省寫形式，由u和ei結合而成。在發音時，先發母音u，然後舌位滑向ei。

提示：

ui不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ɑi和ei都可以自成音節，直接給漢字注音，如āi給“哎”注音，ái給“挨”注音，ǎi給“矮”注音，ài給“愛”注音。

（3）學生按照教師的指導進行發音練習。

（4）教師出示寫有ui的卡片，教師指名讀、正音，學生開火車讀。

2。識記形。

（1）教師亂序出示6個單韻母，請學生將u、i這對好朋友找出來組合在一起。

（2）（課件出示u-ui）引導學生透過比較識記複韻母ui。

3。ui的四聲。

（1）（課件出示ui的四聲）教師指導朗讀，學生自由讀、開火車讀、同桌之間比賽讀。

（2）教師出示喝水、錘子、推門、睡覺圖，將含ui的音節標紅後拼讀。

（3）師生共編順口溜：uī、uī、uī，危險；uí、uí、uí，違規；uǐ、uǐ、uǐ，尾巴；uì、uì、uì，餵飽。

（4）引導學生聯絡生活，結合含有ui的音節詞識記。

（四）複韻母ɑi、ei、ui的書寫

1。教師將複韻母ɑi規範地寫在四線格中，學生自主練寫，同桌互評互糾。

注意：

教師提醒學生，這個複韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，寫得儘量緊湊、勻稱，形成一個整體。

2。教師指名上臺將複韻母ei、ui的四聲寫在四線格中並點評。

3。學生在練習本上練習書寫。教師巡視，相機指導。

三、課堂回顧，作業設計

1。教師回顧本課時教學內容，同桌間交流學到的新知識。

2。完成本課對應訓練。

課時目標：

1。瞭解複韻母的標調規則。

2。正確拼讀聲母與複韻母ɑi、ei、ui組成的音節。在四線格中正確書寫音節詞“ｐáｉ ｄｕì”。

教學過程：

一、溫故知新，匯入新課

1。黑板上出示三首帶拼音的兒歌，教師領讀，學生跟讀。

大dà白bái菜cài，人rén人rén愛ài。摘zhāi一yī棵kē，樂lè開kāi懷huái。

北běi風fēnɡ吹chuī，雪xuě花huā飛fēi。小xiǎo麥mài苗miáo，心xīn裡li美měi。

小xiǎo烏wū龜ɡuī，伸shēn伸shēn腿tuǐ。到dào河hé邊biān，喝hē喝hē水shuǐ。

2。指名標出以上兒歌中含有ɑi、ei、ui的音節，重點練讀，教師談話匯入。

二、讀課文，重點研讀

過渡：

上節課，我們知道，當i分別站在ɑ、e、u後面時，就成了複韻母ɑi、ei、ui。可是，聲調帽應該戴在誰頭上呢？我們來學習學習。

（一）複韻母ɑi、ei、ui的標調規則

1。（課件出示複韻母ɑi、ei、ui的四聲）先指名讀，然後引導學生觀察，提問：聲調應該標在哪個字母的上面？（ɑｉ、ｅｉ的聲調標在字母ɑ、ｅ上，ｕｉ的聲調標在ｉ上。）

2。故事激趣，記住標調規則。

單韻母家族有ɑ、o、e、i、u、ü這6個兄弟，只有一頂會變聲調的帽子，但是這6個兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為它們有這麼一個規定：有ɑ在，給老大ɑ戴；老大ɑ不在，給老二o戴；老二o不在，給老三e戴；要是i、u一起來，誰在後面誰就戴。

3。多種方式鞏固。

（1）實戰演練。教師出示ɑi、ei、ui，請學生給它們標上四聲，教師巡查指正，分組比賽讀、開火車讀。

（2）玩“採蘑菇”的遊戲，識記帶調的複韻母。教師出示一堆蘑菇玩具，有的蘑菇上寫著ɑi，有的蘑菇上寫著ei，有的蘑菇上寫著ui。教師將4個聲調樣的帽子分發給4名學生，任意說出一個帶調的韻母，戴有這一聲調帽子的學生將相應的蘑菇採摘下來。

（二）含有ɑi、ei、ui的音節的拼讀

1。（課件出示音節ɡā、ɡuā）師生互說，引導學生複習聲母和單韻母拼讀的方法。

2。（課件出示ɡāi、lèi、tuǐ）鼓勵學生運用學過的方法大膽拼讀，教師相機正音。

3。（課件出示ɡuāi、huài、kuài）學生自主拼讀，同桌互讀互聽，學會糾正錯誤讀音。

4。玩“找朋友”遊戲，進行拼讀練習。

教師將ɑi、ei、ui帶調的複韻母及介母u分別寫在13張卡片上，分發給13名學生；將聲母b、d、c、f、ɡ、k、h、t、p、zh、ch、sh、w、r分別寫在14張卡片上，分發給另外14名學生。教師說出一個音節，分別持有相關介母、複韻母和聲母的學生起立，其餘學生拼讀，教師將學生的拼讀結果寫在黑板上。如教師說音節kuài，持有 k、u、ài的3名學生起立，其餘學生拼讀kuài，教師將音節kuài寫在黑板上。

5。針對黑板上的音節，教師領讀，學生自由讀，然後分組讀、男女生比賽讀。

（三）拼寫音節詞

1。（出示音節詞）學生拼讀、自由讀。

桂ɡuì花huā 回huí家jiā 尾wěi巴ba 火huǒ腿tuǐ

奶nǎi嘴zuǐ 害hài怕pà 比bǐ賽sài 吹chuī喇lǎ叭ba

2。教師出示四線格，範寫音節“pái duì”，學生仔細觀察，然後描紅，在練習本上練寫。

注意：

書寫的時候，要按順序在四線格中寫完一個音節所有的字母后再標聲調，不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節寫一個音節，養成好的書寫習慣。

三、遊戲激趣，作業設計

1。玩“戴帽子”遊戲。

課件出示ɑ、e、i、u的帶調韻母，學生分成3組，選擇自己喜歡的字母，看教師出示的複韻母，快速反應誰摘帽，誰戴帽。如教師出示ui，拿著字母u和i的學生迅速拉手，並討論交流出：u摘帽，i戴帽。

2。完成本課對應訓練。

課時目標：

藉助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2個詞語，認識“妹、奶”2個生字，正確朗讀《洗手歌》。

教學過程：

一、溫故知新，匯入新課

1。玩“摘蘋果”遊戲。

課件出示一棵結著蘋果的蘋果樹圖，蘋果上標有含ɑi、ei、ui的音節。蘋果樹下安放著3個籃子，籃子上分別標有ɑi、ei、ui。教師指名拼讀蘋果上的音節，學生讀對，則該蘋果會掉入相應的籃子中。

2。教師點評學生在遊戲中的表現，再談話匯入新課的學習。

二、多種方法，重點研讀

過渡：

小朋友們，你們家有幾口人呢？分別是誰呀？小朋友們對自己的家很熟悉呀！現在我們再來學習兩個和家有關的詞語吧！

（一）學習詞語

1。（課件出示爸爸、媽媽的圖片）教師引導學生說出“爸爸、媽媽”這兩個詞語。

注意：

這兩個詞語的第二個字讀輕聲。

2。（課件出示插圖）教師引導學生觀察圖片，提問：圖中有幾個人？她們是什麼關係？她們在幹什麼？

3。教師根據學生的回答，引導學生了解人物關係，出示“妹妹、奶奶”這兩個詞語，引導學生進行自主拼讀。

（1）指名拼讀“妹、奶”：m－èi→mèi；n－ǎi→nǎi。

（2）聯絡剛才讀“爸爸、媽媽”的方法，正確拼讀“妹妹、奶奶”，指名讀。

注意：

“妹”讀四聲；“奶”的聲母是n，不要讀成l。第二個字均讀輕聲。

4。自主練讀，同桌之間互讀。

（二）學習生字

1。（課件出示生字：妹、奶）指名讀，看誰讀得最準確。

2。理解字義。

妹

教學時除了利用課文插圖，還可以結合學生的家庭生活練習說話，如“我的妹妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。

奶

結合家庭生活，引導學生簡單說說自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

（三）學習兒歌

1。引導學生觀察圖中的男孩在幹什麼。

2。讀通兒歌。

（1）教師讓學生拼讀兒歌中標紅的、本課新學的音節（ｐáｉ、ｄｕì、ｆéｉ、ｌáｉ、ｓｈｕǐ、ｇěｉ、ｋāｉ）。還可以讓學生自行圈畫，發現隱藏在兒歌中的已經學過的音節。對於不認識的音節，結合學過的相關知識拼讀，或向教師和同學請教。

（2）學生試讀，讀通後再多讀幾遍。

（3）教師範讀，學生認真聽，感受兒歌的節奏：前兩行三字一頓，最後一句則是前四後三的節奏。然後學生模仿朗讀、自由讀、比賽讀、表演讀。

3。理解兒歌。

4。引導學生聯絡自己洗手的生活場景，再讀兒歌，讀正確。

三、課堂回顧，作業設計

1。師生合作回顧課堂所學知識，小組交流學習收穫。

2。讀兒歌，多練習，鞏固拼讀音節的方法。

小乖乖，自己睡，脫掉衣服蓋好被，鞋子床前擺整齊，睡覺不用媽媽陪。

3。完成本課對應訓練。

複韻母是漢語拼音教學中的一個難點，雖然只有9個，但學生記起來卻有困難，尤其是運用複韻母。ɑi、ei、ui是複韻母教學中的第一課，十分關鍵。在本課的教學中，為了幫助學生掌握ɑi、ei、ui的發音，認清ɑi、ei、ui的形，我充分利用圖片，運用各種方法幫助學生讀準音、認清形，並透過多種形式的練讀（自由讀、同桌互讀、開火車讀等）來突破教學難點，讓學生熟練掌握複韻母四聲的讀法。同時，我還設定情境、多種遊戲，學習、鞏固複韻母的標調規則，學生學得開心，學得牢固。此外，我還在複習舊知的基礎上鼓勵學生大膽拼讀含有ɑi、ei、ui的音節，認讀生字新詞和兒歌，儘可能啟發學生自己動腦，發揮學習的主動性。從教學氛圍來看，學生很有成就感，取得了較好的教學效果。

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