作為一個編了十幾年童書的老油條，我對無字書有一種病態的偏執。

於是乎，在剛剛，領導佈置瞭如標題所示的任務。

我便欣（ku）欣（sang）然（zhe）地（lian）接受了。

好吧，無字書……

好吧，讓我從問題的根源談起——

Part 01

什麼是無字書？

無字書，顧名思義，就是沒有文字的書。

著名的兒童文學作家、閱讀推廣人彭懿老師有過更為形象的說明：無字書“整本書裡沒有一個字，完全靠畫面來講述故事，相當於早期電影的默片。”

▲瑞士作家莫妮克的《小老鼠無字書》

很多人（包括我）的無字書啟蒙是從莫妮克·弗利克斯的小老鼠無字書開始的。於是，便出現了這樣一種說法——“無字書沒有字，是給小小孩看的。”

可事實真的如此嗎？

Part 02

無字書適合多大的孩子？

“無字書沒有字，是給小小孩看的。”

這種說法對，也不對。

說對，是因為：無字書只有畫面，沒有文字，所以很多無字書是十分適合給小小孩做閱讀啟蒙的，比如剛剛提到的小老鼠無字書。

說不對，是因為：無字書只有畫面，沒有文字，所以無字書中的圖畫承擔了全部的“敘述”功能。

讀者們要透過畫面中的蛛絲馬跡，接收作者想要傳達的資訊，領會作者的創作意圖。就如彭懿老師所言：“無字書的魅力恰恰在無字上。少了文字的敘述線，想象故事和講故事的擔子責無旁貸地落在了讀者的身上。”

▲德國漫畫家卜勞恩的《父與子》

如果光看敘事方式，無字書和漫畫有異曲同工之妙，甚至有些無字書就是用漫畫的形式進行創作的。

所以我們或許可以這樣說，無字書是一種老幼咸宜的作品形式，沒有明確的年齡段劃分。

但是在很多家長眼中，漫畫是與“休閒娛樂”劃上約等號的。於是無字書便也被打上了這樣的標籤——“連個字都沒有，讀它有啥用？”

Part 03

無字書有什麼用？

被稱為“臺灣繪本之父”的鄭明進老先生曾經說過：“在兒童成長髮展的歷程中，‘看’的教育是十分重要的一環，透過影象教育孩子學會如何看、怎麼看，能夠幫助孩子拓展觀察事物的角度和視野。透過對影象的閱讀，不僅能提升孩子的觀察力與美感，還能讓他們有更多發揮想象的空間，並從中發掘出自己的潛力。”

幼兒在學習用文字來認識世界和表達自我之前，就具備了一定的“讀圖能力”，他們能夠按照圖畫的順序，透過觀察畫面的背景、色彩、人物的表情、動作、神態及常用符號等“影象”來獲取和資訊、意義。

無字書是一種完全用圖畫來說話的圖畫書，這樣的形式恰恰暗合兒童的身心發展規律。在閱讀無字書的同時，孩子可以自由發揮他們的想象，在無形中既可以提升孩子的審美能力、觀察能力、想象力，還可以培養他們的語言理解和表達能力。

就這樣，我們愉快地看到，有很多已經熟知這一點的家長已經行動起來，帶著孩子共讀無字書。

可讀著讀著，又有新的聲音冒了出來——“無字書好麻煩，讀起來難死為娘了。”

怎麼辦？

Part 04

無字書怎樣讀？

說了那麼多廢話，終於進入了今天的正題。

既然無字書老幼咸宜，又有那麼多的好處，那麼無字書應該怎樣讀呢？

其實很簡單，因為……無字書不需要讀。

下面，就由我帶領大家，三步讀懂無字書。

第一步：故事自己會說話。

佩裡·諾德曼在《兒童文學的樂趣》裡曾經提到：“圖畫書中總是包含一系列圖畫，當讀者從這幅圖看到下幅圖時，就必須想象他們所看到的這兩幅圖之間的變化可能是因為發生了什麼事情。當然，書中的文字常常會給出兩幅圖之間所發生的事件細節，但讀者一旦學會了尋找這種關聯的策略，即使沒有文字也能看懂圖畫講述的故事。插畫家正是依靠這種技巧才繪製了無字圖畫書，即透過提供一連串互相關聯的圖畫來暗示故事的圖畫書。”

簡單來說，孩子似乎有一種“與生俱來”的能力，他們可以透過閱讀圖畫就瞭解到故事的大概內容。在閱讀無字書的時候，更能夠將這一本領發揮到極致。

以下面的這本無字書為例：

▲

《小小聰明豆繪本：小豬快跑》

（法）弗蘭喬斯·索蒂夫 著/繪

外語教學與研究出版社

故事的一開始，三隻小豬在前面滿頭大汗地逃命，一隻大壞狼在後面緊追不捨。

其實作者在第一頁就為後面的戲劇衝突埋下了伏筆。

到了第二頁，我們一下子就明白：左右兩邊頁面的顏色不同是有原因的——原來書頁的中縫竟然是一堵牆。

這樣的設計別出心裁，也讓故事有了不一樣的波瀾。

接下來，圍繞這堵看得見摸不著的牆，三隻小豬和大壞狼上演了一出令人捧腹的大戲。

你來……

我往……

這樣的故事雖然簡單卻不失生動，成人根本不用按照自己的理解去做過多解讀，只要把畫面交給孩子，給他們留點兒餘地，成人在旁適時引導，他們自然會從中得出自己想要的故事。

第二步：重要的是細節。

“文×畫＝圖畫書”

這個等式，熟悉圖畫書的朋友應該都有所知曉。它表明圖畫書是由圖畫與文字共同敘述的一個完整故事，強調的是圖畫內容在圖畫書中的重要地位。

這一點對無字書而言則更為極端，因為它們沒有文字！

於是很多無字書的作者會在設計故事內容的同時花些心思，給畫面設計出更多的細節，從而大大增加作品的可讀性。

這就導致我們在圖畫書的閱讀過程中，經常會發現“有奇怪的東西混進去了”。

就比如剛剛說過的那本《小豬快跑》，有人能說出誰是豬老大，誰是豬老二嗎？

友情提示：稻草、錘子、抹泥刀……

再比如下面的這本書：

▲

《大獎章繪本：我的蜜蜂朋友》

（英）艾莉森·簡 著/繪

外語教學與研究出版社

故事發生在一座繁華的城市裡，四周高樓林立，滿眼都是冷冰冰的鋼筋水泥。

一隻蜜蜂從視窗飛入……

幾經周折，與屋子裡的小姑娘成為了好朋友。

日子一天天過去，城市裡單調的生活讓蜜蜂感到厭倦，於是他背起小姑娘，飛出窗外，飛到一個非同凡響的地方……

透過觀察畫面，孩子可以很容易地說出圍繞著蜜蜂和小姑娘發生了什麼。可實際上，除了故事的主線情節，本書的作者艾莉森·簡還設定了其他的細節。

比如：

在蜜蜂進入小女孩的房間時，對面的房間裡有一個麵點師。從蜜蜂進入房間到被小女孩抓住的過程中，他剛好做了一個蛋糕。您不妨算算，蜜蜂和小女孩在屋裡折騰了多長時間。

這樣的細節設定很精妙，於是就帶出了讀懂無字書的第三步——

第三步：跟孩子一起角色扮演。

要創作一本無字書並不像想象的那麼容易，它完全靠圖畫傳遞資訊，所以要在圖裡安排足夠多的細節和線索，這使得很多無字書的圖畫中蘊含著極大的資訊量。

剛剛提到的無字書作家艾莉森·簡就會在作品中繪製很多額外的角色，並且圍繞他們進行設計，在主線情節之外埋藏數不清的“支線情節”。

如果家長有興趣，可以跟孩子一起來講這個故事，做這樣的嘗試：

每人選擇書中的一個角色，從他（她）的視角出發，敘述在他身上發生的事情，玩角色扮演的遊戲。

以下面這本書為例：

▲

《大獎章繪本：迴歸蔚藍》

（英）艾莉森·簡 著/繪

外語教學與研究出版社

故事講述了一個海邊小鎮上發生的故事。鎮子上的居民每天在海邊生活、工作、玩耍，其樂融融。有一天，掛起了颱風，人們都躲在家裡避難。等到雨過天晴，大家從家裡走出來，卻發現這場突如其來的颱風給他們留下了一位不速之客……

而在主線情節之外，當故事進行到下面這一頁的時候——

沙灘上出現了為數眾多的人物角色，我們就可以帶著孩子開啟角色扮演的遊戲了。

這些形形色色的人物各自都是一條故事線，我們要透過他們的衣著或攜帶的物品記住這些“配角”，然後從接下來的畫面中找出他們，並講出他們的故事。

比如我們選擇沙灘上這個紅衣服的小男孩。

在接下來的情節中，我們看著他在沙灘上把風箏放得越來越高，越來越高……

等到颱風來襲，他竟然被風箏帶離了地面。

不過幸運的是，在最後一刻，小男孩還是得救了！

這樣的活動，看似複雜，實際操作起來卻很簡單。其實就是小學生常見的看圖說話嘛！有這樣有趣的圖畫書作為看圖說話的閱讀材料，孩子的積極性一定會相當高漲！

這樣一來，不僅可以鍛鍊孩子的觀察能力、理解能力和想象能力，還能進一步提升孩子的口語表達能力。真是一舉多得！

當然，如果能夠在遊戲的同時，將敘述角色的句子記錄下來，供日後翻看，那就更有意思啦！

你瞧，讀懂無字書其實並沒有多麼難。

只要學會這三步，再也不用擔心無字書“難讀”“難懂”“難講”啦！

最後的最後，再給大家介紹一下文中反覆提到的無字書作家——

艾莉森·簡，英國著名“碎蛋殼畫”大師。她利用一種叫做Alkyd（醇酸樹脂）的油畫顏料作畫，在畫布表面做一層快速塗抹，幹了就會形成類似於龜裂的仿舊效果。這種極具特色的作品，被小讀者們可愛地稱為“碎蛋殼畫”。

簡在創作中非常注重畫面的趣味性，她會在每張圖之間暗藏承上啟下的線索，並將大家耳熟能詳的童話故事融入其中，使畫面能夠無限地延伸，增大了閱讀的自主性和自由度。

她曾三次榮獲凱特·格林威大獎提名，代表作品有《我的蜜蜂朋友》《帶著月亮去散步》《迴歸蔚藍》《彩雲為裳》《最美的黃玫瑰》等，還有家喻戶曉的“讓想象飛”系列，得到了眾多大小讀者的好評。

薦

大獎章繪本

★ 榮獲凱特·格林威大獎提名

★榮獲凱特·格林威大獎提名提名

★榮獲第三屆少年中國少兒文化作品評選·繪本組提名獎

★入選第三屆中國童書榜Top100書單

★入選國家圖書館《無字圖畫書導讀書目》

★ 榮獲《圖書館報》“2015年中國最美繪本”

★ 榮獲百道網中國好書榜2015年8月少兒類好書

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