週末我看了一部探索世界各地教育的紀錄片《Homo Academicus學習的人》，來自四個不同國家不同民族的哈佛學霸，走遍世界，尋找

“最好的學習方式”

和

“最會學習的人”

。

本文配圖均來自於《學習的人》

他們在兩年的時間裡，走訪了中國、韓國、印度、以色列、美國、法國等國家的中小學以及大學，實地採訪了當地的學生、家長及老師。

全世界不同文化圈背景下的孩子，都有著怎樣的學習方法和動機？這部紀錄片告訴了我們答案。

1

成績不好，交不到朋友

首爾的鷺粱津是匯聚了炙熱學習熱情的場所，這裡佈滿考試院，為了更好地準備高考，數不清的少年們將自己隔絕起來。

每個小隔間基本只能容納一張小床和書桌，封閉的環境讓考生不會受到外界影響，有助於集中注意力背誦和解題。

這樣的方式讓韓國的高考也被稱為“一個人孤獨的戰爭”。

考生們人均從早上7點學到晚上十點，可因為競爭太激烈，大部分人仍覺得這樣的強度還不夠。

有位女生很打動我，當她實在承受不住高強度的學習時，就一邊看別人直播學習，一邊給自己加油。當手上磨出了繭子沒法握住筆，就用手絹把手和筆綁在一起繼續書寫。

另一邊，韓國的大峙洞，是一座“不夜城”，也是“補習街”，這些琳琅滿目的燈牌，不是各種娛樂場所，而是遍地開花的課外輔導班。

從小學到高中的學生們，在放學後都趕來這裡上課，晚上十點，這裡的街道都被接送的學院巴士佔領。

一位司機說：

“這是屬於教育的天堂，所有的大人都對這裡滿懷敬意。”

哈佛學霸們街訪了一群放學後的小學生們，想知道十歲左右的孩子要學習到多晚。他們得到了答案，補習班後到家還得再做一兩小時的課後作業，入睡時間無一例外都在11點後，甚至凌晨。

曾經我看過一部關於教育的韓劇《天空之城》，其中描述一群為孩子擠進最優秀的補習班、死守孩子的成績家長們。“我寧願做一個咖啡杯，也不想做你的孩子！”

當時看劇時，我產生了疑惑，韓國的教育如此恐怖嗎？這次看了紀錄片我明白了，在嚴酷的應試教育下，“考試至上”導致的內卷是無可奈何的現實。

很難想象這樣的話出自小學生之口：

“成績不好的話朋友會看不起我。”

“成績不好，交不到好朋友。”

“孩子們都喜歡交好的朋友、聰明的朋友。”

而大孩子心裡就更明白了：

“學習會讓人變成機器，但只有好的機器才有工作。”

如果考得不好，人生會非常慘。

2

世界上最難的考試

印度的“教育熱”完全不亞於韓國，無論是印度的窮人、中產或是富裕階層，都在學習上打足了雞血。

在電影《三傻大鬧寶萊塢》裡，有句玩笑話是：

“是因為考不上印度理工，才去了麻省理工。”

對印度的孩子來說，考印度理工比考麻省理工更難。

印度理工學院IIT的入學考試JEE被稱為世界上最“難”的考試，難的不是試卷的難易程度，而是極低的入學率。

印度13億人口，每年參加JEE的考生約40萬，最終只有4000人能透過考試進入IIT。

IIT出了不少知名校友，在全球500強中有30%的CEO來自印度。

印度的一座中小都市科塔市，是印度最大的學院聚集地，4萬多名考生為了上學院而在這裡讀書。

考生拉科普在早上4點45分就起床開始學習，直到凌晨1點，晚上至少學習5個小時。他努力學習是為了找到理想的工作，今後成為一名優秀的工程師。

印度的孩子有著令人驚訝的數學能力，印度的速算能力世界一流，就連小學生都能倒背如流印度教經典“貝塔”數學公式。

我找了一道印度高考難度的數學題，這些數學知識在我國大學甚至研究生階段才會接觸：

在印度，學習計算並不是為了應用到生活中，而是為了改變命運。

由於印度受種姓制度影響，學習有了特殊的意義，印度有70%的人口生活在貧困線以下，考試是底層人們跨越階級、向上攀升的一張門票。

哈佛學子走訪了幾家輔導班，小小的房間裡擠滿了學習的孩子，雖然條件艱苦，但每一個學習的孩子眼裡，都閃著希望的光，每個孩子都揹負著整個家庭和幾代人的希望。

輔導班的教師蘇尼爾稱，孩子們希望透過學習擺脫貧困，為了改善艱苦的生活環境才這樣聚在一起上課，孩子們知道，只有學習才是希望。

學習成為了一種競爭，被附加上了未來的砝碼，但只有透過考試這一條路，進入好的大學才能改變命運。

3

哈克尼斯圓桌

討論＆提問

再來看看一些西方國家，紀錄片向我們展現了一個共性：透過討論、提問、交流來獲得知識。

在法國，討論是學校很自然的現象，雖然課上因為和考試有關聯會有侷限，但是在課堂上可以自由討論，哲學問題也被視為課堂的重要部分。

美國的學校同樣重視培養學生討論和交流的能力，著名的“哈克尼斯圓桌”就是一個很好的例子。

在美國培養出Facebook創始人馬克·扎克伯格的名門私立高中——菲利普斯埃克塞特學院，有個特別的學習方法——

“哈克尼斯圓桌”

，也是自主討論課的代名詞。

哈克尼斯圓桌的意義是希望每個與會學生都能有自己的獨立思考和想法，敢於和任何人對視交流，並且尊重他人的想法和意見。

圓桌以學生為中心的方式上課，老師在這裡的角色是討論的指引者，而不是知識灌輸者。

在以猶太人為主的以色列，父母從小就注重培養孩子提問的能力，鼓勵他們在學習之餘參與其他活動。

紀錄片主人公哈佛學霸之一的猶太人莉蓮，是一位沒有特別進行私人教育，卻成功進入世界最頂級名牌大學的孩子。

她的猶太養父給大家分享了他的育兒經：大多數父母在孩子放學回家後，會問TA：

“今天你在學校學到了什麼？”

有一種更好的方式是：

“今天你提出了什麼問題？”

對猶太人來說，學習不僅僅是紙上談兵，只有深度思考才能提出問題，與他人分享見解和討論，這種組隊學習的方式尤其重要。

在猶太人集聚的公共圖書館，非常吵鬧，因為很少有安靜看書的人，更多的讀者三三兩兩聚在一起激烈討論，通常彼此之間都是陌生人。

以色列反對消極被動地接受學習，期望孩子變成一個積極主動的人，而不是一個消極被動的人。

寫在最後：

看了這麼多其他國家的教育，每個人一定都能感受到一些我們熟悉的東西，也能看到很多差異之處。學習從來不止是學校範圍內的學習，還有家庭的學習、自我的學習、社會的學習……

獨自學習or共同學習？何為“最好的學習方式”？紀錄片中反覆提及的觀點是：

“沒有哪一種教育是最完美的，我們都在探索的路上”。

教育模式沒有優劣之分，只有適合的才是最好的。