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孤獨症兒童老是重複話該怎麼辦?
- 2023-01-29
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我現在所在的機構裡有很多典型的孤獨症兒童,
其中,很多孤獨症兒童會說話,但老是重複別人的話。
當我還是剛畢業的新人時,面對
他們
,我只能一邊在實踐中積累經驗,一邊進行學習
提升理論知識
。
我有一個學生,每當我教
她
認卡片時,經常出現這樣的情況
:
我拿著卡片問
她
“
這是什麼
”,
有時
她
會重複我的話
“
這是什麼
”
,有時只重複
“
什麼
”。
我說
“
這是熊貓
”
,
她
會重複說
“
這是熊貓
”
或者
“
熊貓
”
。
當
我
再
問
她
“
這是什麼
”
時,
她
還是會重複。對於生活中常見的
、
常教
的事物,
她
也可以叫出名字,但是
她
不是很自信,多問幾遍
,
仍然會重複你的話。
她
的爺爺告訴我
,她
確實有
重複別人問題的
毛病,每次教
她
時都不敢問,直接指著卡片說出卡片的名稱,就怕
她
重複。
你的身邊有沒有這樣的孤獨症兒童呢?我想,既然發現了兒童有這樣
的
問題,就要改正,如果不改正,不僅會妨礙以後的教學,而且
也
不利於
兒童
的發展。如果放在現在的我,畢竟也是個在行業裡摸爬滾打
了
七八年的老教師,遇到這種情況早已駕輕就熟,不僅能夠輕鬆應對,而且也可以說出原理。但是那時的我只能針對這個明確的問題,努力想出解決
它
的辦法,而且辦法還果真讓我想出來了,並且取得了效果。
1、
兒童不是有重複別人語言的習慣嗎?我利用了這個習慣,以教兒童認識卡片上的孔雀為例。我指著卡片問兒童
“
這是什麼
?
孔雀
”,
是的,我在問題之後說出了孔雀,目的是利用兒童重複語言的習慣,讓兒童說出
“
孔雀
”
二字。果不其然,兒童說了
“
孔雀
”
。我當然明白,這只是兒童重複的我的語言,並不是在回答我的問題。不過沒關係,我還是強化了兒童說
“
孔雀
”
的行為。
2、
慢慢的,我還是指著孔雀問,
“
這是什麼
?
孔
……
”,
我故意沒有說完,但是兒童還是說了
“
孔雀
”。
很好
!
兒童已經上套了。我繼續強化兒童說孔雀的行為。對了,你應該知道,強化一個行為,這個行為在今後發生的機率會增加吧。
3、
只要我的強化足夠有效
,
當我進行了多個回合的教學後,我指著孔雀的圖片問,
“
這是什麼
”,
只要我輕輕動一下嘴巴,不出聲兒,
她
立馬會說
“
孔雀
”。
4、
乘勝追擊。當我問
“
這是什麼
”,
兒童獨立說出
“
孔雀
”
後,我用非常誇張的表情以及提供更多
她
喜歡的東西的方式
,
強化
她
獨立
說
“
孔雀
”
的行為。
顯然,最終兒童在我問
“
這是什麼
”
時
,
不再重複
“
這是什麼
”
這句話了。隨後我用同樣的方法又教了兩
張其它
的卡片,重點是強化兒童在聽到別人問
“
這是什麼
”
後,直接說出卡片的名稱的行為。
兒童意識到了
,
該怎麼做才能得到老師的歡心。在教師的差別
強化
下,兒童就算遇到不認識的卡片,也不會去重複
“
這是什麼
”
這句話了。對於兒童這一明顯的改變,家長對老師是十分佩服的
。
當時我自己
也因
增加了經驗而成就感滿滿
!
並
在訓練心得中寫道
:
“
我找到了改變兒童鸚鵡學舌的辦法
”。
直到學習了語言行為之後,我才知道這種方法叫做仿說轉命名,是語言功能間的轉換訓練
。
語言行為明確地告訴我們,人的語言具有不同的功能,例子中的兒童就是具備仿說的能力,不具備命名的能力,而我們大人不知道語言的這兩種功能
,
明明兒童的問題就擺在那裡,但卻不知道如何解決問題,並且
生活
中還一直在強化兒童仿說的能力
。
致使兒童仿說越來越多,命名
能力
卻始終得不到發展。
語言行為的相關理論是
斯金納
在
1957
年提出來的,直到現在,瞭解並理解
這個理論
的人
並
不多,並且
《
語言行為
》(
有的翻譯成《言語行為》)
一書至今沒有中文版,讓我無法去窺探
斯金納
的偉大研究成果
。
好在
,
我會不斷在實踐中思考、總結,我相信實踐是真理的源頭。加油,特教人
!