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熊孩子並不等於壞孩子，大人雖然客觀上能將兩者進行區分，但理智還是會對熊孩子產生不耐煩、甚至厭惡的情緒。

最近看一位網友分享了對於肥胖的態度，她本人是超過200斤的胖子，她也很清楚，不管是身邊的朋友，或是街上的陌生人，多少會對她的肥胖有些意見。

不過大人也只是心裡有些想法，不會指著她說出來，小孩就不同。

有次她坐電梯，遇到一對母子，小孩剛上來就盯著她，然後對媽媽“小聲”說：“

她長得又醜又胖”

。

當時聽了這話，這位網友就很不開心。最有意思的是，孩子說完這話以後，

他媽媽也沒想教育他一句，

因而網友

也只能默默忍受這“熊孩子”。

其實，她不打算減肥，既然接受肥胖，就已經做好了被指指點點的準備。

在成年人中，大家因為有同理心或語言控制力，不會用語言給“肥胖”的人來一記暴擊。熊孩子不一樣，他們想到什麼說什麼，根本不會顧忌別人的感受。

大家總說“童言無忌”，可如果真是善良的孩子，又怎會說出傷害人的話呢？

這位網友發出了這樣的感慨：如果說社會不能容忍胖子，

那麼孩子就是最赤裸裸表示的那個。

01大人對“熊孩子”的定義也許並不準確

生活中對熊孩子有芥蒂，遠不只是肥胖的人有感受。

比如春節，作為一年中遇到孩子最多的時候，不愉快的事也隨之多了起來。

大部分孩子愛動，但都不至於被嫌棄的程度，

熊孩子是特例

。

去到哪家就把哪家攪得亂七八糟，隨便拿桌上的東西，完了還要揣在兜裡帶回家。

面對熊孩子，除了生氣別無他法，只想儘量遠離。

可是，我們給這些愛鬧事的孩子貼上“熊孩子”，甚至“壞孩子”的標籤，

這種判斷是不夠客觀、不夠嚴謹的

。

大人只是從感官上覺得他們“不聽話”、“不遵守規則”、“隨心所欲”“情商不高”。有部分比較懂孩子心理的家長，會用

“多動症”

或是

“對立違抗”

這樣的標籤形容孩子。

可實際上，這些說法都並沒有真正“理解”孩子。

02面對“熊孩子”，一定要重新理解他們的“問題行為”

想教育好“熊孩子”，必須先正確認識孩子為何會被當成“熊孩子”，

他的破壞性

舉動是“問題行為”，

還

是“壓力行為”

？

這才是教育的根本。

孩子雖是最該無憂無慮的，可基於生理基礎，仍然存在一定壓力。

在這種情況下，孩子會做出一些破壞性的行為，或是用語言“攻擊”他人，有時並非出於自願。

孩子可能自己也不知道為什麼這麼做，可仍舊控制不了自己的行為。

從人格障礙理論角度來說，

有“壞心”的人只是很小一部分。

對於孩子來說，人格發育尚未完善，即使出現“不良”的舉動，也不能認定就是出於“壞心”，更不能認為這樣的孩子無藥可救。

大部分孩子的“問題行為”，並不能確切判斷為“破壞性”“不良”行為，應該被當成“壓力行為”來對待。

▼

為何說熊孩子做出的是“壓力行為”？

在心理學研究中，當人處於高喚醒或低喚醒狀態時，就意味著處於高壓狀態中，會表現出衝動、甚至是攻擊性行為，或者有個體處在精神狀態恍惚的情景中。

實驗研究證明：不管是大人還是孩子，如果長時間處於這種高壓狀態下，都可能會過度解讀他人的行為或動作。

簡單來說，也就是明明別人對自己沒有偏見，但出於心理作用，仍覺得別人對自己態度不好。

大人總覺得孩子有“壞心眼”，

可能在孩子看來，大人對待自己的態度也未必溫和。

孩子會覺得，這是對他有敵意的表現。

這種情況下，不要想著強行控制孩子，讓其冷靜下來才是最好的方式。不要試圖威脅、懲罰孩子，這樣做只會增加孩子的壓力，促使矛盾升級。

03孩子的“壓力區域”在哪裡？

一

.

生物因素

每個人都有情緒，孩子也不例外。我們在看待一個人情緒好壞時，通常認為這是人精神層面的問題，

其實和生物學成分

也有關聯

。

人要表現出生命力，有時會透過強烈的情緒釋放展現，這時會調動生物化學物質來振奮或者是消耗身體。尤其是比較激烈的情緒，都會消耗生物機能。

對於大人來說，生物層面的壓力可能來自長期性失眠或鍛鍊不足等因素。

而

孩子的壓力來源相對敏感，

比如大人說話時突然提高音量，或是椅子碰撞發出的咯吱聲。

這些聲音對大人來說不至於造成壓力，卻容易對孩子造成較大刺激。

二

.

情緒因素

孩子很難理解自己內心的情緒，比如感受到外界壓力，或是身體不舒服，有不耐煩情緒時，

他們

不知道怎樣正確表達

和

控制。

孩子處理這種情況的能力不夠，如果父母能及時發現，一定要適當幫助孩子擺脫情緒困擾。

三

.

認知因素

孩子如果自身的認知能力強，就能夠保持注意力，避免外界干擾。

在整理情緒方面，能夠有計劃、有目標的對待生活中的問題，是比較好的一個狀態。

但是，對大部分孩子來說，

認知能力相對薄弱，

處理

大量資訊的能力不夠，

容易受外界干擾，這也是壓力產生的原因。

四

.

社會因素

人處在集體中，人際交往能力非常重要。孩子能否理解別人說的話，做出適當的迴應，是需要掌握的技能。

如果不能理解大人說的話，或是不會說好聽的話給大人聽，很容易招致大人的不滿，從而會增加孩子的壓力。

瞭解孩子的壓力區域後，

請父母針對性地對孩子的行為進行準確定義，

不要再逼迫甚至是懲罰孩子，也不要等著孩子理解大人。

04如何幫助孩子調節“壓力”？

一

.

識別壓力跡象，不要輕易

給孩子貼標籤

孩子做出破壞性行為時，很有可能會影響大人的情緒，在情緒影響下，大人可能會對孩子做出過度的判斷。

所以，大人要慎重判斷孩子的行為，

不要急著給他們貼上“熊孩子”的標籤。

仔細觀察孩子是否正處在壓力中，而不是真的“壞”。

老師和家長都能真正瞭解孩子再做判斷，幫助孩子解決問題，才是負責任的表現。

二

.找到孩子壓力的來源

壓力可能是內在生物因素導致的，也可能是外在因素。比如：父母關係不和睦，父母脾氣暴躁，這些都會間接影響孩子的情緒。

識別孩子壓力的原因，從源頭上減少孩子的壓力，才能讓孩子更可愛。

三

.

減少壓力，多做反思

做到前面兩步後，剩下的就是

透過行為減輕壓力。

比如孩子對聲音比較敏感，父母就要注意不要製造噪音。

若是因為父母關係不好，為了孩子能夠平和、情緒好，父母要少在孩子面前爭吵，還孩子一個清淨的成長環境。

對孩子來說，如果知道了壓力來源，就能學著去控制自己。

四

.教孩子

發展自我調節方式

人都有情緒不受控制的時候，無論何時，都不能以自己不舒服為由，將負面情緒轉嫁到他人身上。這時，

如果能自我調節情緒，是最好的方式，

比如玩遊戲，或是吃美味的食物等。

總之，大人不要透過表面行為，隨意給孩子貼標籤。真正“壞心眼”的熊孩子不多，請識別他們行為背後的真正動機，理解他們的壓力，才能給孩子指明道路。