本學期一開學，全校就展開了講課大比拼。因為是隨堂聽課，老師們在課下備課時都不敢懈怠，我也不例外，別看已經50多了，接近退休的年齡，依然在備課時不放過任何一個細節。

這不，距離聽我的課還差2天，我已經準備好了講課時用的教案了。從導語到各個環節的銜接以及對學習任務的設計，還有板書的規劃和結語的用詞，我都細細地做了準備。這樣的準備花去的精力遠遠大於平時隨意上課時的付出。

我講的是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話，名字是巜一個豆莢裡的五粒豆》。如果單獨去講童話故事是件很容易的事，把故事情節理清，人物形象分析一下，再結合生活經驗讓孩子們談啟發即可。可本單元的學習任務是讓學生學會從不同角度提問題，由純粹的傳授知識變成了教會學生學習方法，這樣就增加了教學難度。

我為如何把提問題的方法透過簡單易學的手段教給學生絞盡腦汁。一上去就讓學生提問題，又恐怕學生無所適從，只有給他們開啟提問題的鑰匙，他們才會在提問題的路上暢通無阻。於是我仔細研讀教材，總結出幾條方法，但又怕學生記不住，就編成順口溜：邊讀邊想為什麼，聯絡生活有啟發，讀完回頭做對比。這個順口溜的意思是在讀書的過程中，遇到不理解的地方或情節看似有矛盾的地方要多問為什麼；讀完一篇文章要學會回頭看，看看題目、開頭和結尾，這些地方往往是提問題的關鍵點；還要把文章中的寫的人物或主旨與實際生活相聯絡。這樣基本上把提問題的方法都涵蓋裡面了，也便於記憶。

接著，我又考慮到提問題的角度，這也是學生初次接觸，他們根本不知道有什麼角度，雖然平時做題也不少，做問答題也不少，但他們很少考慮出題的角度。於是，我就又把提問題的角度進行了歸類總結，大概有五六條，這只是小學生知道的。我還擔心學生記不住，就又奇思妙想，編成了順口溜：小到點，大到篇，一句一段都有題，題目、結尾要對比，寫法、人物別忘記。意思是說一篇文章能提問題的角度很多，從標點符號到詞語運用，再到句子和段落，還有文章主題、寫法、題目、開頭、結尾、人物等都可以提出有價值的問題。

不是學校要聽課，也許我根本不會這樣倒逼自已去想這麼多，這真是無壓力就沒有動力，無動力就不會出真力。

關鍵東西想好了，還有各個環節的銜接。這上課就如同寫文章，開頭、過渡、結尾都要考慮到，一節課上完就是一篇完整的文章。為了銜接好各個環節，我也是煞費苦心。首先是開頭。為了激發學生興趣，我用“孩子們，你們喜歡讀童話嗎？”這一問，一石激起千層浪，一個個小手舉了起來。我隨機在大螢幕上顯示童話故事圖片，讓學生猜，學生情緒高漲並一一說出，還說出許多童話故事的名字。接著我來了一個過渡，“同學們，為學患無疑，疑則有進。讀書要善於提問題，只有帶著問題學習，才會有收穫，才會有進步。本單元我們就要用提問的方法去學習。”順時，我把課題亮出。接著，我讓他們針對課題提問題；我再次引導：“會提問是一種能力，怎樣提樣問更是我們要學習的。”很自然地引領學生走進文字。中間，我讓學生結合我給予的方法和角度先自學再小組交流，最後分享評價。結尾，我把這節課的學習內容進行了一個小結。

這篇文章寫完了，還有不知多少篇這樣的文章等著我去寫？