孩子現在讀高一，最近高一開始選科分班，他被分到了重點班，按理說，進入了重點班，高興還來不及呢。

沒想到，分班後的第一天，孩子回家說重點班的教學進度太快了，根本跟不上，非要調到普通班，該怎麼辦？

這是平臺上有位家長的留言，看了以後，頗有一番感慨。

錢鍾書有一本小說叫《圍城》，小說中提到了。婚姻是一座圍城，城外的人想進去，城裡的人想出來。

呵呵，看到這個家長的留言後，我不禁樂了：原來重點班也是圍城啊，城外的人想進去，城裡的人想出來。

重點班本來就是“快班”，否則與普通班又有什麼區別呢？

有個領導家的孩子讀高中，他聽說學校組建了重點班，而自己的孩子被分到了普通班。他知道重點班的學生都很牛掰，絕大多數都能考上985、211雙一流大學，每年還能考出幾個清華北大的學生。

他就動起了腦筋，在思考一件事，重點班的學生為什麼能夠考上重點本科呢？有一個原因是肯定的，那就是教重點班的老師，業務能力一定是最棒的。

他就給校長打電話，希望把自己的孩子分到重點班。校長接到電話後，本想給這位領導解釋一下，沒等校長說完，領導就掛了電話。

校長一看，領導生氣了。就給分管校長和年級主任打了一個電話，要求馬上把領導的孩子調到重點班。年級主任雷厲風行，當天上午就把那個孩子調到了重點班。

第二天，校長的手機響了，一看是那位領導打來的，就趕緊接起電話：某某縣長，昨天上午我就把您的孩子調到重點班了。哦，原來是這樣，好的，好的，馬上照辦！

這位領導家的孩子進入重點班以後，發現老師的講課節奏很快，基礎本來就不咋地的他，感覺在重點班聽的這幾節課，有種丈二和尚摸不著頭腦的感覺。這個學生就感到如同聽天書一樣，心情很鬱悶。放學回家後，就告訴他爸爸，不想在重點班讀書了，要求調回原來的普通班。

看題主的描述，他家的孩子和那位領導的“遭遇”比較相似啊。

義務教育階段是不允許分成重點班、普通班的，因為義務教育講究的是平衡、公平、陽光教育。

高中不屬於義務教育階段，是選拔性教育，主要任務是升學教育和學歷教育。

高中學校為分出重點班的一個很重要的原因就是

培優

，培優的目的就是為了集中力量衝刺清華、北大以及其他的985、211重點大學。

如果學校不分成重點班和普通班的話，尖子生和普通生混雜在一起，教學就沒有辦法發力，不可能進行拔高，因為大家都在一個教室內，老師講課還要照顧到大多數，而不是單純照顧那幾個尖子生。如此一來，尖子生就可能面臨吃不飽的狀態，他們很聰明，舉一反三、一點就通，把他們與普通生放在一塊，不利於他們的發展。

因此，幾乎各個高中學校尤其是重點高中，都會組建數量不等的重點班，俗稱“快班”，這倒也符合“因材施教”的原則。

快班都是有學校頂流教師任教，教學進度快，並且講課速度也快，很多知識可能一帶而過，不像在普通班那樣細嚼慢嚥，快班可以用狼吞虎嚥來形容。他們要刷無數的題目，要做很多高難度的題目，以此水漲船高，提升自己的水平。

是否調回普通班，要具體問題具體分析

我先問你一個問題：

你家孩子被分到重點班，是因為他的成績優秀才被分到的重點班呢？還是因為你託關係、遞條子、走後門，要求學校把您的孩子分到了重點班呢？

如果是後者的話，請參考本文的第一節，由你自己做出決定。

如果是前者的話，我倒想和你說道說道，我的建議是讓孩子留在重點班。

為什麼如此建議呢，原因如下：

1、因為你家孩子成績優秀，說明文化基礎打得比較牢固，在重點班完全能夠適應老師的“快節奏”。從普通班剛進入重點班，聽課習慣、學習習慣還停留在普通班的印象當中。乍到重點班，對教學的快節奏會產生一定的不適應性，這是很正常的，過幾天就習慣了。

2、重點班的師資力量要優於普通班，老師教學經驗豐富，對教學內容的把控都是非常嫻熟的。重點班的學生接受的是高層次的學習教育，更能歷練才幹、提高能力。就像打籃球、踢足球一樣，高手之間的對決更能促進自己能力的提高。武林高手也是喜歡找一些武功高超的人進行切磋，只有這樣才能增進自己的功夫。因此，留在重點班，可以與其他同學相互促進、暗中較勁，共同進步、共同提高。

3、假如回到普通班的話，或許成為普通班的雞頭。由於缺少了強勁對手的競爭壓力，如果自我控制能力不強的話，很容易出現沾沾自喜、小成即滿的心理，從而不利於自己的進步與提高，與重點班學生之間的差距越拉越大。

松子老師有話說

無論如何，作出最終決定的還是當事者，別人的建議僅供參考，還是要具體問題具體分析。比如假設這個孩子自我控制力很強，並且有著很強的自律意識和良好的學習習慣的話，重回到普通班也未嘗不可。在普通班會有一種優越感，能夠樹立很強的自信心，有了自信，學習就更加有動力，有了動力，也能不斷進步的。

您說，對嗎？歡迎留言和評論。