因材施教，出於《論語

·為政》，子游問孝、子夏問孝。朱熹集註引宋程頤曰：“子游能養而或失於敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”這是我印象中，對於“因材施教”最初的認識和感悟。

作為班主任，是掌握學生整體素質最全面的人，也是引領全班學生共同進步、共同成長的舵手。但一個班級中，不會有一模一樣的學生，就像沒有相同的葉子也沒有相同的雪花。掌握每個學生的個性，因地制宜、因材施教才能做到整體佈局、共同提升。這是《做最好的班主任》、《班主任漫談》兩本書給我的最大啟示，同時也是我一直探索研究的課題。

如何開展因材施教，對於班主任而言，不是重抓哪一門學科專業，不是重抓哪一部分學生，不是重抓某一個時期，而是因學生不同而施以不同的教育方法和手段，因年齡段的不同而報以不同的教學目標和成長目的，因性格特點而建立起不同的交流方式和成長模式。一言以蔽之，對症下藥。

對於班級上的優良學生，因課程成績優良，品行正值，是班級的榜樣，可以作為班級幹部起到模範帶頭作用，同時要時常與優等生、班幹部進行溝通交流，掌握班級整體的活動情況和思想動態，尤其是優等生，除卻要關心學業外，還要關心這一類學生的思想活動、身心健康，尤其是對於格外努力的學生，要注重動力轉化的培養，將無形的學習壓力釋放成前進動力，平衡學業和班級活動二者的關係，鼓勵優等生積極參與班級活動，在各類活動中起到帶頭示範、帶領號召的作用，使班級始終充滿活力、向上、健康、陽光的氛圍。

對於後進生，我始終堅定地認為後進生是潛在的優等生，這樣的觀念不僅深植於我的內心，同時我也要傳達給班上的後進學生。從思想上鼓勵、鞭策他們，要肯定後進生的每一次微小的進步和收穫，同後進生一起堅定相信

“不積跬步無以至千里、不積小流無以成江海”的量與質的變化。作為班主任，對於後進學生，要付出更多的耐心和細心，關愛學生的成長環境，關心學生的日常生活，在與學生的溝通交流中捕捉到“彎路”“後進”的原因，對症下藥。

對於無法專心課堂的學生要鼓勵專注他正能量的興趣所在，以興趣專注力引用到學習上，鼓勵學生正能量興趣的產生和堅持，肯定學生正能量興趣的成果和成績，就如同一顆鑽石，折射出的光芒不止從一個切面而來。同時也要和學生深入分析，只有夯實知識的基礎，才能更好的構架起興趣的高樓。對於這一類專注興趣的學生，與其強迫學生專攻學業，不如鼓勵他

“多棲”發展，同時兩條腿走路，用知識的力量作為武器，更好的發展興趣愛好。

對於內心個性，行為乖張的學生，首先要了解成長環境和心路歷程。作為一個知心人同此類後進生進行深入的交流與溝通，要平等的傾聽學生的訴求和想法，同時也客觀表達出作為班主任的期望值，包括明確作為學生的本職到底是什麼。在溝通交流中，要充滿耐心和同理心，理解學生叛逆的原因，對於錯誤的行為行動要曉之以理動之以情的分析糾正。在青春期的孩子們身上，要看到獨一無二的特性和閃光點，肯定他們的價值和優點。對於這一類學生，可以委以班幹部的責任，使之樹立起責任心，由己及他的逐步建立起規範性和紀律性，最終帶領此類學生重回健康積極的軌道上。

在青春洋溢的年級，對於異性間的

“好感”事態，我希望自己可以報以“輕輕提起、輕輕放下”的處理風格。要正確看待這個年齡段異性間的互相吸引，不要一味地扼殺，而是要從學生的內心出發，啟發學生與其讓“早戀”的花苞早早枯萎，不如共同努力、共同進步、共同澆灌這朵友誼之花直到慢慢綻放。對於異性好感的學生，作為班主任我要堅持原則規範男女生的行為規範，在重視學業的同時要注重培養、引領學生建立健康良好的行為習慣。

作為班主任，就像是一名舵手，要帶領全班同學揚帆遠航在知識的海洋，始終把握著成長的方向。因材施教，不辜負任何一個學生身上的優點，使之發揚；不放棄任何一個有缺點的學生，使之奮進；不以片面性的教學手段類教所有學生，對症下藥，以個案處理個性化，最終達到共同進步的目標。