回顧活動就是在課程結束，或者是一個知識模組結束後，為學員提供的系統性複習機會。簡單地說，就是做總結。

回顧活動可不是簡單地把知識點重新講一遍，而是要包含如下特徵：

其一，學員回顧，而非講師自己回顧，所以講師自己重複一遍要點就不是有效地回顧活動，需要學員自己動手、動嘴、動腦的主動回顧才有效；

其二，目標導向，而不是隨意的測試，所謂目標就是要讓回顧活動的關注點剛好與課程目標相一致。例如，你的目標是讓學員掌握整體流程，那麼回顧活動的關注點就應該在流程上，此時可以設計一個排序題；再例如，你的目標是讓學員牢記那些容易忽略的細節，此時關注點就放在這些細節上。

其三，形式創新，而不是把前面的練習重新做一遍，所以回顧活動應該是一個獨立的、新穎的教學活動，越是創新的形式，學員印象會越深刻。

基於以上特徵，我分享幾個教學回顧活動。

活動1，當作家。

就是請學員用口訣、順口溜，把剛才講到的核心知識點，重新梳理出來。要注意，經常有同學編了不錯的口訣，但是內容沒講到關鍵點上，這樣的口訣就沒那麼大價值了。這就不符合剛才“目標導向”的特徵。

活動2，當畫家。

請學員用一張圖概括課程內容。雖然作為講師，你可能不擅長畫畫，但是你給學員展現創造力提供一個機會。即便是這個學員畫什麼都不像，他只要畫了，就會對回顧知識點有很大幫助。如果針對你的學員，還是會比較難，我再給你三個建議：第一個建議是講師事先畫幾個例子，或者找之前其他學員作業進行展示，很多人看了例子就有靈感了；第二個建議是改為分組作業，每個3~5人一組合作一張圖；第三個建議，可以把圖改為思維導圖，這樣肯定大部分人都會。但是建議儘量不要鼓勵學員畫常規的思維導圖，原因是畫圖的作用是想產生聯想、產生畫面感，思維導圖更強調的是邏輯而不是形象，所以比較難以產生畫面感。

活動3，當老師。

請學員為這次課程出15道測試題。這種方法比較適合知識型課程，越是需要記憶的內容多，這種方法越可以優先使用。出完測試題後，需要不同小組間進行交叉測試，相互查漏補缺。

活動4，PK競賽。

A組為B組出題，答對A扣分B加分，答錯A加分B扣分。之後B組為C組出題，之後C組為D組出題，再之後D組為A組出題，不斷迴圈，直到所有小組都能準確回答問題。這個方法簡單說就是相互出題，但是仔細思考就能發現其中的奧秘。你可以想一想，出題組會出什麼題？重要的嗎？這可不一定，因為規則是對方答錯了，自己才能加分。所以出題組一定會找最難回答的。慢慢的，經過幾輪，課程中的難點就都回顧完了，然後會是較為難的知識點。所以，如果課程要關注的是難點，關注的是學員的學習深度，可以用PK競賽的方式。

活動5，知識遊學，。

首先，每個小組一張大白紙，把剛才學過的所有知識點寫下來，越細越好。之後，小組一人拿著這張大白紙到隔壁組介紹、展示，其他同學留守在自己的小組。留守同學還有個重要任務，就是其他小組來自己小組展示時，找出對方小組漏掉了哪些知識點，每找到別的小組漏掉一條，就給他們組扣一分。幾分鐘後，再到下一個小組展示。直到所有小組結束，回到自己小組看自己小組漏掉了哪些。

知識遊學是比較有效的回顧活動，一方面自己小組寫大白紙時，能夠系統的回顧知識點；另一方面，在給別的小組找茬過程，會加深一遍印象，被別的小組找出來的自己組的遺漏知識點，肯定會印象更深刻。而且，這個活動的現場氣氛非常好，值得一試。

活動6，小組分享。

每個成員與其他人分享自己的學習收穫，並有一名學員記錄，最後以小組為單位向所有學員展示本組的收穫和總結。這種方法操作非常簡單，適合於大多數常規型培訓，比較中規中矩。

作者：周家棟（五十家世界500強名企特邀講師，教學設計領域專家）