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詞彙復現在高中英語寫作教學中的運用

朱嫣然 陸夢君

摘要：

基於Halliday和Hasan的詞彙復現分類，本文采用了例項分析和錯誤分析法對人教版高中英語課文中出現的詞彙復現手段和學生作文中詞彙復現的誤用情況進行了分析，認為詞彙復現是英語寫作中有效的語篇銜接手段之一，有助於實現語篇的連貫，提出了相關教學啟示，教師可以培養學生的詞彙復現等銜接手段的意識、介紹詞彙復現的功能和鼓勵學生使用詞彙復現，將語篇銜接手段應用到實際的寫作中，幫助學生寫出語意連貫的篇章，從而提高他們的英語寫作能力。

關鍵詞：

詞彙復現；銜接；連貫；英語寫作

一、引言

當前學生在英語寫作中較為突出的問題之一是：處於中級及以上水平的學生在寫作中基本上能夠避免明顯的語法錯誤，但他們的文章讀起來總是不緊湊、不通順，缺乏條理性和連貫性。這不是語法層次問題，而是語篇層面上的銜接和連貫問題。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2017：27）對高中生的寫作要求作了明確的規定，要求學生“使用銜接手段有效提高語篇的連貫性”。顯然，在英語寫作中，篇章銜接能力十分重要。因此，研究寫作過程中如何恰當運用銜接手段實現語篇連貫具有重要的意義。

詞彙復現（lexical reiteration）作為一種重要的銜接手段，在實現語篇連貫性方面有著重要的作用。國內關於利用銜接手段提高英語寫作能力的研究較多，例如雷卿（2000）、李長忠（2002）、蔣麗平，楊彩雲（2008）、商豔芝（2015）等人均從語篇銜接的視角探討如何加強寫作教學，但鮮有人從詞彙復現的視角進行研究。本文根據Halliday和Hasan的詞彙復現分類，對人教版高中英語課文中出現的詞彙復現手段和學生作文中詞彙復現的誤用情況進行分析，旨在幫助學生掌握英語寫作中的這一關鍵技巧，從詞彙復現的視角提高語篇銜接意識，使用相關銜接手段，寫出語意連貫的篇章，從而提高他們的英語寫作水平。

二、詞彙復現

語篇無論以何種形式出現，都應該是語意連貫的。銜接（cohesion）和連貫（coherence）是語篇的兩個重要特徵。銜接是指語篇中表層結構的粘著性，是語篇的有形網路（黃國文，1988），它有助於加強語篇中語義的關聯性，從而達到語義連貫的目的。銜接分為語法銜接和詞彙銜接兩大類別。詞彙復現是詞彙銜接手段之一，在構建意義連貫的語篇方面具有重要意義。

（一）定義

詞彙復現是指“語篇中一個詞彙專案（lexical item）回指另一個與之有相同指稱詞彙專案的現象，復現的專案可以是一個重複出現的詞、同義詞、近義詞、上義詞或概括詞（Halliday& Hasan，1976：278）。”由此可見，詞彙復現對語篇的語義構建具有重要的意義，它有助於保證語篇中詞彙的相對集中，避免語篇的鬆散無序，詞彙專案在篇章中重複出現、前後呼應，使語篇更加通順連貫，有助於形成語義連貫的語篇。

（二）分類

在對詞彙復現的不同分類中，Halliday和Hasan的分類被學術界廣泛接受。按照該分類，詞彙復現可分為以下四種：

1。 原詞復現（repetition）

原詞復現是指相同詞彙專案的重複（Halliday & Hasan，1976）。值得注意的是，“相同詞彙專案”的英文表達是the same lexical unit，而不是the same lexical item。這意味著原詞復現中的詞彙專案可以是在形式和意義上完全一致的原詞，也可以是同源詞。胡壯麟（1994：112）也指出“詞彙銜接中的詞彙可以在形式上略有不同，只要基本詞義不變，就具有語篇銜接力。”

例（1）The two men at the

counter

read the menu。 From the other end of the

counter

Nick Adams watched them。

在這個例子中，第二句重複使用了counter一詞，出現了詞彙復現關係。

例（2）That young man

died

many years ago。 His

death

impressed me a lot。

句中的died和death是同一個詞的不同形式，同樣形成了原詞復現關係。

2。 同義詞/近義詞復現（synonyms and near-synonyms）

同義詞近義詞復現是指相關詞彙專案的重複出現（Halliday & Hasan，1976）。若同義詞、近義詞出現在毗鄰的句子中，將會產生很強的銜接力。

例（3）He got a lot of

presents

from his friends and family。 All the

gifts

were wrapped in red paper。

此例中，名詞gifts和presents是同義詞，因而形成了同義詞復現。

例（4）Everything

faded

into mist。 The past was

erased

， the erasure was forgotten， the lie became truth。

在例（4）中，faded和erased是近義詞，形成了近義詞復現關係。

3。 上義詞/下義詞復現（super or dinates）

上義詞指的是那些表示意義較概括的詞，下義詞則是意義較為明確的詞。如flower和rose、animal和panda等構成上下義關係，rose和panda分別是flower和animal的下義詞，animal和flower是上義詞。

例（5）Yesterday， a

pigeon

carried the first message from Pinhurst to Silbury。 The

bird

covered the distance in three minutes。

在例（5）中，第二句的bird是第一句的pigeon的上義詞，這樣就出現了上義詞/下義詞復現關係。

例（6）You will need to take some

tools

with you。 You can get a

hammer

， a

saw

and a

screwdriver

from most big department stores。。

在該例子中，第二句的hammer，saw和screwdriver是第一句中tools的下義詞，這樣就形成了上義詞/下義詞復現關係。

4。 概括詞復現（general words）

概括詞指的是在名詞類別中的一小組表示一般意義的詞，如people，place，thing，creature等。

例（7）Can you tell me where to stay in

Geneva

？ I have never been to the

place

。

在這個例句中，第二句中的概括詞place與前面的Geneva一詞構成相互銜接關係。

三、詞彙復現例析

許多語言學家強調銜接對語篇建構的重要性，認為銜接是形成語篇的必要條件。因此，恰當地運用銜接手段如詞彙復現有助於增強語篇構建的質量。下文以人教版高中英語課文中出現的詞彙復現手段為例，分析詞彙復現在寫作中的作用。

（一）原詞復現

例（1）Do you want a

friend

whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your

friend

would laugh at you， or would not understand what you are going through？ Anne Frank wanted the first kind， so she made her diary her best

friend

。

（必修一Unit 1Anne‘s Best Friend）

要對某一個已經出現的成分進行強調，原詞復現無疑是一個有力的手段。以上段落中多次重複出現friend一詞，提問讀者是否有一個無所不談的朋友，這不僅起到強調的效果，有效地突出朋友這一主題，而且使段落緊密銜接，前後連貫。

例（2）Over time， many

flowering plants

and their

animal pollinators

have evolved together。 The

plant

needs the

animal

to

pollinate

it and the

animal

is rewarded with food called nectar when it

visits

the

flowers

。

Pollen

becomes attached to the

animal

during its

visi

t to a

flower

and is then passed on to another

plant’s

blossom on its next

visit

。 So

pollination

takes place， therefore increasing the chances of the survival of the

plant

species。

（選修九 Unit 4 Flowers and Their Animal Pollinators）

該語篇總共76詞，直接重複的詞彙有四組：flowering， flowers， flower； plants， plant， plant’s，plant； animal， animal， animal， animal； pollinators， pollinate， pollen， pollination以及visits， visit， visit。這一系列的詞彙重複既加強了語篇的連貫性，又達到了緊緊圍繞文章主題的目的。

例（3）However， 65 million years ago the age of the dinosaurs ended。 Why they suddenly

disappeared

still remains a mystery。 This

disappearance

made possible the rise of mammals on the earth。

（必修三Unit 4 How Life Began on the Earth）

在該例句中，disappear和disappearance 是同一詞的不同形式，兩者構成了原詞復現關係。從意義的表達層面來看，這種重複並不是簡單地對某個資訊進行再次傳遞，而是起到了進一步強調的作用，同時避免了原詞的簡單重複，使得表達準確、簡練。

例（4）。。。However， the attraction that arouses the greatest appreciation in the reserve is

Tianchi

or the Lake of Heaven。

Tianchi

is a deep lake that has formed in the crater of a dead volcano on top of the mountain。

（必修六Unit 5 The Lake of Heaven）

如果一個詞彙專案重複出現，而且一個出現在某一段落的結尾，另一個出現在下一段的開頭，兩個段落的意義自然銜接。如例4中Tianchi一詞在兩個段落中的重複出現。該語篇中，後一段落對上段末尾出現的Tianchi進行重述，並提供了新的資訊，對語篇的前後銜接發揮了至關重要的功能。

例（5）

ZY： Wonderful。 What do I need to take with me？ I already have a notebook and

camera

。

HX： No need for a

camera

。 You’ll have a professional photographer with you to take photographs。 You’ll find your colleagues very eager to assist you， so you may be able to concentrate on

photography

later if you’re interested。

ZY： Thank you。 Not only am I interested in

photography

， but I took an amateur course at university to update my skills。

HX： Good。

（必修五 Unit 4 My First Work Assignment）

在這個例子中，兩個詞彙（camera和photography）重複出現。首先HX重複提及ZY所說的camera一詞，接著ZY又重複HX提到的photography一詞，這都表明了對他人所說的內容或觀點表示認同，同時體現出了“我在認真聽你講”這一積極合作的態度。所謂對話中的接茬事實上都離不開詞語的重複（胡壯麟，1994）。

（二）同義詞/近義詞復現

例（6） There were many different

kinds

of dinosaur and a number of them used to live in China。The eggs of twenty-five

species

have been found in Xixia County， Nanyang， Henan Province。

（必修二Unit 4 Animal Extinction）

例（6）用了kind和specie兩個同義詞。這些同義詞在同一語段中出現，不僅起到使詞彙豐富多彩的效果，更為重要的是透過不同的表現形式表達了同樣的概念意義，使句子前後呼應，意義連貫。

例（7）We know many other wild plants， animals， insects and birds have

died out

more recently。 According to a UN report， some 844 animals and plants have

disappeared

in the last 500 years。

（必修二Unit 4 Animal Extinction）

該例句運用了動詞及動詞短語disappear和die out，兩者意義相近，形成了近義詞復現關係。近義詞在同一語篇中出現，不但可以使同一段落中兩個不同的語義單位從意義上彼此呼應，而且從修辭角度來看能使同一語義獲得兩種表達方式，避免同一詞的頻繁重複，為語篇的風格增添色彩。

例（8）During the Middle Ages， the main aim of painters was to

represent

religious theme。 A conventional artist of this period was not interested in

showing

nature and people as they really were。

（選修六 Unit 1 A Short History of Western Painting）

在例（8）中，第一句中的represent與第二句中的showing構成了近義詞復現關係。從意義上看，showing所在的句子是對represent所在句子的解釋，而同義詞復現的語篇功能之一便是幫助解釋某個概念或現象。這兩個詞在句子之間彼此呼應，起到將語篇中兩個不同成分從意義上聯絡起來的作用。

例（9）In the early 1800s， Russian hunters， who had originally gone to Alaska， began

settling in

California。 Today， there are about 25，000 Russian-Americans

living in

and around San Francisco。

（選修八Unit 1 California）

該例句中有一對近義詞片語settling in和living in，它們各自出現在毗鄰的句子中。settling in所在的句子和living in所在的句子結構上排比，意義上並列，而這兩個近義片語的使用對於排比結構的形成和兩個句子意義的並列發揮了不可忽視的作用。

（三）上義詞/下義詞復現

例（10）This museum owns 5，000 superb modern

paintings

，

sculptures

and

drawings

。 These

art works

are not all displayed at the same time。

（選修六 Unit 1 The Best of Manhattan’s Art Galleries）

該語段的第一句話中出現了paintings，sculptures，drawings三個下義詞，第二句中用上義詞art works指代這5000件現代藝術品，後出現的上義詞對前一句中相應的下義詞作了歸類，起到銜接作用，實現了語篇的連貫性。

例（11）I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with

nature

。 I can well remember that there was a time when

a deep blue sky

，

the song of the birds

，

moonlight

and

flowers

could never have kept me spellbound。

（必修一Unit 1 Anne’s Best Friend）

該語段透過上義詞nature和一系列下義詞片語a deep blue sky，the song of birds，moonlight，，flowers形成了上義詞/下義詞復現關係。下義詞的出現為對應的上義詞起到進一步說明的銜接作用，達到了語句連貫的目的。

例（12）Australia is famous for its huge， open

spaces

， bright

sunshine

， enormous number of

sheep

and

cattle

and its unusual

wildlife

， which include

kangaroos

and

koalas

。 Australia is a popular destination with tourists from all over the world who come to experience its unique

ecology

。

（選修八 Unit 3 Glimpses of Australia）

在例（12）中，第二句中的ecology是上一句中spaces、sunshine、sheep、cattle、wildlife、kangaroos、koalas的上義詞，構成了上義詞/下義詞復現關係。上義詞與下義詞之間整體與區域性關係的存在，對整個語篇的銜接起到了關鍵的作用，使得語篇組織嚴密。

例（13）Through evolution， most flowers have adapted to attract specific types of

pollinators

。

Bees

，

moths

and

butterflies

are the most important pollinators。

Flies

，

wasps

，

beetles

， and other animals such as

birds

and

bats

are less common。

（選修九 Unit 4 Flowers and Their Animal Pollinators）

該例句中，作者首先提及上義詞pollinators一詞，緊接著在第二句列舉了bees，moths等最為常見的傳粉者，然後在第三句中列舉了flies，wasps，beetles，birds和bats等較為少見的傳粉者，這樣就構成了上義詞/下義詞復現關係。一連串下義詞的使用對相應的上義詞起到了使意義更加具體明確的銜接作用，使語篇前後承接，銜接緊密。

（四）概括詞復現

例（14）However， it is likely that

Native Americans

were living in California at least fifteen thousand years ago。 Scientists believe that

these settlers

crossed the Bering Strait in the Arctic to America by means of a land bridge which existed in prehistoric times。 In the 16th century， after the arrival of the Europeans，

the native people

suffered greatly。

（選修八 Unit 1 California）

在這個語篇中，作者在第一句話中提及了美洲的原住民（Native Americans），在之後兩句話中使用了兩個概括詞（settlers和native people）來指代上述的美洲原住民，形成了概括詞復現關係，這不僅在表達上避免了囉嗦與重複，而且使語篇顯得緊湊，有助於增強語篇的連貫性。

例（15）As you wander around the fantasy amusement park， you may see

Snow White

or

Mickey Mouse

in a parade or on the street。 Of course Disneyland also has many

exciting rides

， from giant

swinging ships

to terrifying

free-fall drops

。 With all these

attractions

， no wonder tourism is increasing wherever there is Disneyland。

（必修四 Unit 5 Theme Parks-Fun and More Than Fun）

在這個語段中，作者在前兩句中列舉了迪斯尼樂園的特色景點如Snow White，Mickey Mouse，exciting rides，swinging ships，free-fall drops，然後緊接著用attractions一詞將上述景點進行概括，構成了概括詞復現關係，增強了語段的銜接力。

例（16）On this 4，352-km

journey

from Sydney to Perth via Adelaide you’ll view some of Australia’s unique scenery from the superb Blue Mountain to the treeless plains of the Nullarbor。 Along

the way

you will spot a fascinating variety of wildlife。

（選修八 Unit 3 Glimpses of Australia）

在例（16）中，第一句中的journey一詞與第二句的概括詞the way構成了相互銜接的關係。讀者在理解the way的確切含義時，必須將該詞與上文中提及的journey一詞聯絡起來，這樣就使兩個句子在語義層面緊密地聯絡起來，從而實現了語句的連貫。

四、高中英語寫作中詞彙復現錯誤分析與建議

詞彙復現作為有效的語篇銜接手段之一，有助於實現語篇的連貫，對提升英語作文的質量具有重要作用。然而，由於缺乏對詞彙復現等銜接手段的認識，以及受漢語表達方式的影響，高中生難以寫出語意連貫的文章。以下是某重點中學高中生作文中的例子，我們對相關的詞彙復現錯誤進行分析，並提出培養學生寫作能力的教學建議。

（一）詞彙復現的誤用情況

以下是摘自學生作文的例子，以及筆者對其詞彙復現手段的分析和評價：

1。 原詞復現濫用

例（1）During last summer holiday， I had a lot of things to do。 I

planned

to have swimming lessons。 I also

planned

to travel to some places。

例（2）Nowadays the

pollution problem

is becoming so serious that it is

very important

to carry a low-carbon

economy

。 Although many people think

economy

is

very important

， they ignore the

pollution problem

。

在學生作文中，原詞復現的濫用現象十分普遍。適當使用原詞復現能夠達到突出主題，使上下連貫等效果，但同一詞彙過分堆積，會顯得語篇枯燥蒼白。比如例（1）和例（2）中反覆出現的planned和pollution problem等詞，不僅不能增加語義層面的銜接力，反而會增加冗餘資訊，甚至在邏輯上造成混亂。

在教學實踐中，教師要指導學生具有正確使用原詞復現手段的意識，既要採用原詞復現，又要儘量避免原詞的簡單重複，使得表達準確、簡練、連貫。

2。 同義詞/近義詞復現誤用

例（3）It is high time to

protect

the natural environment。。。To

save

the natural environment we share together，we should live a low-carbon life。

同義詞/近義詞在同一語篇中出現，既避免了同形詞的重複，又起到了使詞彙豐富多彩的效果。然而，受到漢語表達方式等影響，學生往往會生搬漢語表達方式。在例（3）中，protect 和save構成了近義詞復現關係。在漢語中，“保護自然環境”和“拯救自然環境”是近義詞片語。但在英語中，protect可以與natural environment搭配，而save不能與natural environment搭配。此例顯示學生可能有詞彙復現的意識，但忽略了搭配關係。

3。 上義詞/下義詞復現誤用

例（4）

High-tech products

are wildly used on campus。 Some students use

digital watches

or

digital dictionaries

to plan things ahead or to look up new word。 But others use

high-tech products

only to watch movies or to play games。

上下義關係不明確，造成詞彙銜接不當的現象在學生作文中較為常見。例（4）中，儘管使用了上義詞high-tech products和下義詞digital watches和digital dictionaries，但是第二個high-tech products與digital watches和digital dictionaries的上下義關係不夠明確，造成理解困難。

在英語教學中，教師要加強學生對上義詞/下義詞的認知，適當加強相關練習，如在某一主題下引導學生根據下義詞歸納上義詞，如guitar，piano，violin →instrument，或給出上義詞列舉下義詞等活動：flower→rose， lily， daffodil。

4。 概括詞誤用

例（5）Joy succeeded because of many

things

， such as her unique vision and strong mind。

例（6）If we do not plan ahead， more and more

things

will occur。

概括詞誤用也是學生作文中比較突出的問題之一，根本原因是對一些意義概括詞語的選用不當。例（5）和例（6）中，things一詞屬於概括詞，但該詞過於籠統，建議把它改為更具體的factors和problems。

教師在英語教學中可介紹常用的概括詞，並結合一定的主題加以表達訓練。

（二）對高中英語寫作教學的建議

要幫助學生避免上述問題，使之能利用詞彙復現等銜接手段寫出語義連貫的語篇，可以循序漸進地從培養使用詞彙復現等銜接手段的意識、介紹詞彙復現的具體功能和鼓勵學生使用詞彙復現等三個方面展開。

首先，教師應該幫助學生培養詞彙復現等銜接手段的意識，使他們能夠識別不同型別的詞彙復現手段。在課堂教學中，教師可向學生介紹英語文章中出現的詞彙復現類別，使學生能夠認識到詞彙復現在篇章銜接上的重要性，能夠識別語句中的各種詞彙復現型別，從而有意識地從詞彙復現等視角分析語篇的連貫性。

其次，教師可介紹各種詞彙復現的具體功能，以便學生充分認識到它們在英語寫作中的積極作用。教師可透過大量的例項分析，總結詞彙復現在英語作文中的意義和作用，幫助學生歸納、積累同源詞、同義詞近義詞、上義詞下義詞和概括詞，並讓學生在不斷歸納和總結中加強對詞彙復現的認識，指導學生從優秀文字中尋找詞彙復現等銜接手段，從中發現詞彙復現等銜接方式，討論文字何以達到篇章連貫。

最後，教師應當在寫作練習中鼓勵學生恰當地使用詞彙復現等銜接手段，從而幫助學生提高英語寫作能力。程曉堂（2017）指出，在核心素養背景下，所有的語言學習活動都應該是在一定的主題語境下進行的，即學生圍繞某一具體的主題語境，從而獲得、梳理、整合語言知識。在寫作訓練中，教師可以給予學生某一主題，要求學生圍繞這一主題，運用詞彙復現等銜接手段進行文章寫作。這樣有助於學生產出語意連貫的篇章，切實提高學生的英語寫作水平。

五、結語

本文根據Halliday和Hasan提出的詞彙復現分類，對人教版高中英語課文中出現的詞彙復現手段和高中生作文中的詞彙復現錯誤使用情況進行了例項分析和錯誤分析。筆者認為，詞彙復現作為一種重要的語篇銜接手段，對英語寫作教學具有至關重要的意義。文章提出了一些相關教學建議。英語教師應幫助學生培養詞彙復現等銜接手段的意識，介紹各類手段在語篇連貫方面的具體功能，在寫作練習中創設恰當的主題語境，鼓勵學生積極使用詞彙復現等銜接手段達到語篇連貫，從而幫助他們提高英語寫作能力。

參考文獻

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［9］商豔芝。從語篇銜接入手培養學生的英語書面表達能力［J］。教學與管理，2015（9）。

The Application of Lexical Reiteration in High School English Writing Teaching

Zhu Yanran Lu Mengjun

Abstract:

Lexical reiteration is one of the important cohesive devices in English。 Based on Halliday and Hasan’s classification of lexical reiteration， combined with the example analysis of lexical reiteration in the PEP English textbooks for high schools and error analysis of the misuse of lexical reiteration in students’ compositions， this paper argues that lexical reiteration， contributing to textual coherence， is one of the effective cohesive devices in English writing。 Therefore， it is suggested that teachers should teach students to apply cohesive devicesin their English writing in terms of awareness， function and practice， because they can help students write coherent texts， thus improving their English writing ability。

Key words：

lexical reiteration； cohesion； coherence； English writing

（本文首次發表在《基礎教育外語教學研究》2018年第10期）