在教孩子學習英語的時候，要發現孩子對哪個方面感興趣。怎麼去發現呢？啟蒙英語階段，課堂互動表現中，會透過各種遊戲，情景，角色扮演，故事戲劇等形式；來展示課本上的內容。創造氛圍，激發孩子的參與積極性，在具體實踐中，看孩子對什麼感興趣，更願意花時間在這個方面。透過這樣，或那樣的方式，啟蒙英語知識。能夠發現孩子的樂趣，就已經掌握了教學方法了。培訓英語，就是為了讓孩子學到知識。如果孩子不能掌握知識，培訓了又是為了什麼呢？在課後，家長看孩子怎麼去分享。分享的內容呢，是孩子掌握了的；分享的方式呢，是孩子喜歡的，在思維中有情景的。培訓和輔導呢，並不是給孩子增加什麼，而是為了減少過程，獲得經驗。如果在聽力的時候，一直在練過程，那什麼時候才能有結果呢。如何減少過程呢？從發音，直接獲取語境。

能夠在孩子感興趣的方面，去培養英語思維，逐漸積累。可見，在積累知識的同時，也是在培養興趣。如果知識越來越多，但越來越沒興趣，那就不太願意去使用它。找到英語學習方法，要在孩子身上找，而不是老師教出來的，是學出來的。教的過程，是希望孩子能夠模仿。但模仿是針對課堂的情景，很多情況下，更要孩子去面對自己的情景。比如，閱讀的時候，是獲得是自己對故事的總結和體會。老師只是在將故事，孩子在聽。聽到了，能不能懂，老師未必都知道。但只有在孩子表現的時候，才能看出來。可見，怎麼去引導，就是在分享和互動。剛開始模仿的時候，看起來比較生硬；因為此時，只是在外在形式。當思維形成了語境，就由語境而產生表現。結合情景，去表現自己的需求。

在英語學習中，怎麼樣才能感知語境呢？條件和環境，是為了輔助孩子成長；英語的環境，是為了輔助孩子在表現中，去建立英語思維。閱讀英語故事，是將單詞或句子，形成情景。讓情景更豐富，清晰。所以，學習呢，並不像看動畫片一樣，直接去獲取情景；而是透過實踐，使用思維去獲取情景；這樣，在遇到情景的時候，就可以實踐了。如果直接獲取情景，思維很少或沒有使用，怎麼能獲得實踐呢。動畫呢，跳轉很快，滿足的是視覺上的需求。是思維跟著情景在走，是模仿的過程。針對教材來說，看到，聽到，感到；如果沒有使用思維，思維中就很難有情景。就是透過語言來讓思維中的情景更清楚；這樣呢，在遇到情景的時候，就可以用語言準確表達出來。可見，在對英語的理解，取決於啟蒙階段，實踐的到位與否。

學習英語呢，要在細微之處下功夫。啟蒙階段，不必追求過多的量。能夠讓方法得以穩定，語境得以培養；就是適合孩子的方法了。學習英語呢，就是挖井，而不是到處挖坑。挖坑呢，會讓學習之路，更為坎坷。挖井呢，可以飲水思源。面對單詞或句子，可以思考到實踐的過程。能夠思考到實踐，還怕不能實踐嗎？有時候，閱讀理解，不能理解，就是閱讀的時候，思維中沒有語境。為什麼沒有語境，是在學習單詞或句子的時候，沒有去實踐，或實踐沒有體會。

只有在實踐上下功夫，記憶才能牢固。英語學習有目標，才能有計劃。計劃呢，就像階梯一下，是在積累單詞，更是在積累經驗。經驗呢，是經歷中所得到的總結和體會。所以，記憶單詞的過程，就是孩子獲得體會的時候。在細節處努力，不會走彎路；有方向，就不會盲目。透過英語學習，是在提升認知。互動中鍛鍊溝通能力，溝通中鍛鍊處事方法，處事的時候，就是在鍛鍊語境；語境完善了，事情就可以合理解決了。