週末參加一個小聚會，朋友小林帶上他六歲的兒子參加。

小傢伙長得虎頭虎腦的，很是可愛。

大家聊天的時候，他在一旁擺弄自己帶來的玩具。

過了一會，他走過來對小林說：“媽媽，我想喝飲料。”

“不行！”小林看都不看他一眼，大聲吆喝道。

他不死心，拽了拽小林的衣角。

小林生氣地甩開他的手，兇巴巴地瞪著他：“你再說，小心我打你！”

小傢伙眨眨眼睛，眼眶有點發紅走開了。

“你怎麼這樣對孩子。。…”大家有點心疼孩子，說起了小林。

“沒事，他怕我打，還是比較聽話的。”小林竟然有些自豪。

聊了一會，其中一人說起她辦了一個幼兒歌唱班，效果很不錯。

小林一聽，趕緊說：“能不能讓我這兒子也去學學？”

那個人說可以去試試看。

小林興起，將兒子叫過來，對兒子說：“給阿姨唱首歌，看看你合不合格進歌唱班。”

兒子不肯，不管小林怎麼勸說，他都緊閉雙唇。

小林忽然朝服務員揮了揮手：“來罐飲料。”

服務員很快將飲料拿了過來。

小林將飲料放到兒子手裡說：“你唱首歌，這罐飲料給你喝。”

她兒子咧咧嘴，偷偷笑了，然後清清嗓子，唱了起來。

歌聲很不錯，大家都為她兒子鼓起掌。

我一邊鼓掌，一邊尋思，小林這教育方式不對呀，簡直就是馴獸式教育。

家長覺得不好，就對孩子實施懲罰。家長想要的，就用物質對孩子進行引誘。

好像馴獸場，馴獸師訓練動物做一個動作，要是你不做，就打你；要是你做了，就給你吃的，簡單粗暴。

但人是高階動物，教育不該這樣簡單。

為什麼懲罰？為什麼獎勵？都應該讓孩子明白。

況且，小林剛才對孩子該不該喝飲料，也是前後矛盾，標準不一，如此教育，孩子能不糊塗？

難怪小林說過：“我這孩子，跟同齡人比，好像不是很懂事，有點傻氣。”

如果小林繼續這樣教育孩子，孩子可能真的會成為一個勢利而又腦子迷糊的人。錯與對，是與非，判斷的標準只看對自己是弊還是利。而該或者不該，則由外力決定。

想想有點可怕！

但

生活中，總有這樣的家長，習慣用馴獸的方式教育孩子，自己卻毫無感知。

曾有家長說過這樣的話：生活節奏那麼快，自己那麼忙，哪有時間跟孩子講道理，錯就打，好就獎勵，才簡單明瞭有效果。

但真的有效果嗎？孩子成長的過程就是明事理的過程。如果家長總不講明道理，孩子自己又能悟出多少？況且家長往往由於能力的問題以及受心情的影響，在處理事情上難免會出現標準不一致的情況，這會讓孩子更加不知如何是好。時間長了，孩子不知不覺會變成一個頭腦簡單，行為粗暴的人。

對於獎罰，心理學上有一個“胡蘿蔔加大棒”效應，它是激勵方式中的一種。它來源於一個古老的故事：一隻驢子行進中，為使驢子不停下腳步，或者在驢子前面放一個胡蘿蔔，驢子為了吃胡蘿蔔，於是只得前進；或者拿一根棒子在驢子後面趕它，只要驢子不邁腳步，或邁得太慢，就在後面打它，驢子只能前進。

透過獎勵和懲罰兩種手段，一定程度能促使目的的實現。人有動物性，適當使用也會產生驅動力。

但

心理學揭示的僅僅是一種心理效應，絕非是可以秉持的教育方式。

經常使用“胡蘿蔔加大棒”教育方式，對孩子動輒以利誘或嚴懲，無疑放大了孩子的動物性，摧殘了孩子的人性，毀滅了孩子的內在動力。教育的目的是讓孩子成人，把育兒當成了“馴獸”，與教育背道而馳。

對孩子進行馴獸式教育，往往教不出懂事的孩子，也很難期望他們獨立、自尊和自愛。他們常常在引誘和威逼下，唯唯諾諾，或者精於表演，心口不一、言行不一。

遺憾的是很多父母因為馴獸式教育省力、速效，看不到問題的存在，不明白這種教育的本質和弊端。

教育孩子不是馴獸，生活再繁忙，也要勝出陪伴、教育孩子的時間。

如何教育孩子，重要是要有愛有情有理，建立起良好的親子關係，對孩子身教言傳，循循善誘。曾在在網路上看到一個很好的回答，說家長不能當裁判，要當律師；不能當馴獸師，要當鏡子。

家長的教育方式，關乎孩子的智力發展和品格形成，關乎孩子的一生。

家長們不能不重視！