懷舊比今，一定要堅持實事求是。

“懷舊比今”，就是懷念過去，比較現在，必然帶有感情。作為個人，無論是人是事，事大事小，是正是邪，如對外公開，就有社會影響，就要力求客觀辯證，實事求是，既不能不允許懷舊，也不應頌舊否今。

在對教學水平今舊高低比較中，有人懷念建國後三十的教師，包括大量的民辦教師，讚頌他們在教學條件差、工資待遇低、工作負擔重等困難環境下的吃苦奉獻精神這沒錯，比較今天教師的吃苦奉獻精神整體相對差些，也未嘗不可。

但不應否定今天教師整體素質比那時高很多。比如學歷層次高，知識更豐富，教學手段先進，改革創新能力強，師德師風要求高等事實。

有人懷念前三十年學生的素質高，說現在大專生也趕不上那時的高中生，並且讚頌那時學生上進心強，吃苦性強，紀律性強等不是不可以。但不應否定今天學生的整體水平比那時高很多。

一是社會進步丶科學技術和文化的發展，教學內容、教學手段方法先進豐富。不少科學技術和文化，那時還沒有或很膚淺，教材上還沒有或只有皮毛。不少教學手段、方法根本沒出現。

二是現在“學生”的整體數比那時多很多。那時上初中已難，上高中不多，大學生更了不起，高中教師中，大學畢業是鳳毛麟角。學生是優中選優。如將今天高中、大學生，也按過去升學比率選優，那時的學生怎比得上今天學生的素質。

今天教學中仍存在問題，並非只是今不如昔，而是發展中的新問題。

有人懷念前三十年農民會種田，耕耙播種樣樣精，吃苦耐勞大多有。這沒有錯。但說今天沒幾個農民會種田，是絕對和僵化的觀點，拿過去的耕種技術比較今天的農民，那不僅不精，很多人不會。

但我要說，今天的農民種田水平比那時高許多，運用機械、電動、甚至自動化，那時農村不是沒有就是極少，有幾人掌握。還有農藥化肥使用等科學種田技術，又有多少人掌握。更不可想象，現在農村農民這麼少，能耕種這麼多土地，糧食連年增產，這農民種田水平豈能否認。

當然，農民的種田水平需繼續提高

至於說農田拋荒等問題。那主要是“沒人種”的問題，而不是“不會種”。

所以，懷舊比今，應堅持實事求是。懷舊頌揚是“舊”時好的，是要繼承和發揚，是為今天更好；懷舊比今要全面客觀，不能離開發展和聯絡，否定今天。今天也不可能十全十美，還要繼續提高，這種進步和提高永無止境。