學生上網課以來，各種段子層出不窮，相信各位看官也都是各有各的發現，各有各的看法，各有各的觀點。不管是孩子憋氣，家長抓狂，還是老師十八般武藝皆出也好。總有那麼一些梗，似乎是不能馬上逾越的。

這不，因為學生不懂某個題，向老師發出求教訊號，編輯完後在後面字尾了兩個敲頭的表情，可就因為這倆表情惹了禍。老師先是憤怒至極的回懟學生啥意思？爹媽是怎麼教的。然後又長篇大論對學生進行了一次深刻的思想政治工作教導和抨擊。直到最後學生道歉，並說明他不是在敲老師的頭，而是在敲自己的頭，意思是暗指自己頭腦太笨。

這場師生博弈到最後似乎感覺有點烏龍。從對一個表情兩種不同的看法，除了可以看到兩代人之間有著深深的所謂的“代溝”，那麼是不是我們也會發現，這其實是不同的人對相同事物的不同看法和不同的理解角度。

由此也可以推展到在人際交往中，其實每一個人都會抱有自己固有的習慣和經驗，不假思索或毫不猶豫的對看到的事物進行自我的認知和評判。當然，自我認知的形成也會受到各自生長的時代和生活背景的影響而有所不同。

那回到師生相處的關係之中，特別是現在以網路連線的關係互動當中，我們需要給到老師和學生們網課相處之道的幾點建議，也希望謹以此潤滑和更好的調整師生課堂上的互動。

一、面對網課，無法更有效的監督到學生們，全面的學習狀態和學習情況，老師們要能提前預知和接納現狀。並在幾次課後，提前做好可以考慮到的各種情況設定。

從線下轉至線上，老師們也面對著一個自我轉型的挑戰。考慮到學生們對於課程內容的接受度和效率性，老師也不能做到準確的預估。因此在遇到很多突發情況，再加上無法直接溝通的現實下，老師們也會有瞬間習慣性的單向反應。

無疑，網課也是對老師全面素質的提升考核，希望老師們用更開闊的心態接納學生的各種內在狀態的呈現。

二、面對如此長時間的網課，學生們在網路上的物件，從以前的遊戲夥伴轉為老師，而潛意識層面還會保持曾經形成的習慣性和隨意性。

比如在表達時會有趨向個人內在狀態的渲染。那個敲頭的表情，無論是自我調侃的表達，還是對老師講解內容無法理解的無奈，亦或是內心潛在對老師的某些不認同，都在表達著學生對於這個題目帶給他的困惑，讓他產生了憤怒的情緒。這個憤怒傳遞的是他內在的攻擊，無論是對自己還是對他人。

當我們瞭解到自己這樣一個狀態時，就需要時刻提醒自己。在與老師雙向溝通交流時儘量不帶表情圖。在對老師表達單向感謝或敬意時可以帶標誌性表情圖。比如鮮花，茶水等。儘量規避不能直面交流的弊端。

三、無論是老師還是學生，雙方都需要在課前進行一個自我評估。全面考慮在課程中可能出現的問題。尊重並理解彼此的狀態，從而能相互配合，積極迴應。

做到以上三點，相信大家就能很好的運用網路這個平臺，在網課的互動中給到彼此更好的尊重和理解。

文/曉斐

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