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目錄

幼兒心理健康的標準

幼兒心理健康教育的幾點思考

幼兒常見的心理行為問題及應對策略

01幼兒心理健康的標準

智力正常，樂於學習和活動

能與他人友好相處

經常保持積極的情緒

行為正常，個性協調

有良好的社會適應能力

智力正常，樂於學習和活動

智力水平與同齡孩子差異不大；

自然參與學習及活動；

有正常的學習能力和表現；

體腦協調

能與他人友好相處

喜歡與小夥伴一起玩

適應人際環境，在人群中不感到難受

與家庭成員有密切、和諧的關係，與父母溝通良好；

能與教師及其他成人進行正常的交流

經常保持積極的情緒

主流情緒是樂觀、積極

不良情緒容易轉換和消解

能積極、勇敢地面對困難和挫折

沒有不良情緒的極端作用和持續影響

行為正常，個性協調

心理與行為表現與其年齡特點基本吻合；

易於接受成人的教導形成良好的行動習慣；

對自己的身體和行為有一定的覺知；

表現出最初的性格特點

有良好的社會適應能力

1。對新環境充滿好奇

2。能使自己的行為與環境基本協調；

3。在陌生的環境下，會有不安感、疏離感，

4。但沒有極端的行為和情緒表現；

5。能儘快適應環境的變化。

02幼兒心理健康教育的幾點思考

注重兒童整體心理素質的培養，其中非智力因素的培養是核心內容

家庭是幼兒最基本的生活環境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討

幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項活動之中

幼兒心理健康教育具有持續性、潛在性，不能只注重短期效果

注重兒童整體心理素質的培養，其中非智力因素的培養是核心內容

認識到心理發展的各個方面是相互聯絡、相互制約的

提供給兒童豐富的刺激，擴大其感知覺的經驗，是智力開發的基礎

非智力因素是人格發展的核心，影響著人的潛能的開發

家庭是幼兒最基本的生活環境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討

早期良好的母嬰依戀關係奠定了孩子安全感的基礎

親子之間的溝通與互動，提供了孩子社會性發展的最初的參照

家園合作有益於孩子的健康發展

幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項活動之中

心理素質的養成在生活細節之中

保教人員自身的心理健康狀況對孩子會有影響

心理健康教育是全面發展的教育

幼兒心理健康教育具有持續性、潛在性，不能只注重短期效果

幼兒階段的人格發展是人格成長的基礎

教育的積極作用對兒童的影響是潛在的

極端、功利的教育目的不可取

03幼兒常見的心理行為問題及應對策略

脾氣發作

主要表現

易激惹；濫發脾氣；情緒表達劇烈持續時間長等

應對策略

忽略、冷淡；延遲關注；鼓勵其正性情緒表達；營造輕鬆愉快的家庭氛圍

膽小退縮

主要表現

表情緊張、呆板；被動、退縮；不願主動與人交流；不愛表現等

應對策略

積累成就感；賦予責任；系統脫敏；心理暗示；榜樣的影響與鼓勵

說謊

主要表現

明瞭道理；檢查成人對兒童管教方式的偏差；驗證謊言適當的懲罰（如面壁、冷淡、減少需要的滿足等）降低知情的範圍。

應對策略

為逃避懲罰而說謊；為滿足自己的某種需要而說謊；想象謊言（不是真正意義的說謊

偷拿他人物品

主要表現

將他人或他處的東西據為己有；明知不是自己的不願歸還。

應對策略

不要輕易定位為“偷”；瞭解其原因；鼓勵其及時償還；代幣制法

攻擊行為與破壞行為

主要表現

敵視、傷害他人；破壞物品；情緒易激惹等。

應對策略

父母對孩子多一些情感上的撫慰；減少或消除對其行為的關注；避免懲罰過頻；模仿學習；及時鼓勵其積極行為；減少產生衝突的環境

口吃

主要表現

說話時緊張；言語不流暢等。

應對策略

消除過度的指責與批評；減少對其口吃現象的關注；多表揚、鼓勵，幫其樹立自信心口語訓練。

不良行為習慣

主要表現

罵人 咬指甲 揪頭髮 摸生殖器等

應對策略

減少關注 放鬆 轉移注意力 厭惡療法 正性行為強化

幼兒常見的心理障礙

自閉症

遺尿症

多動症

學習障礙等

恐懼症

建議到相應的醫療機構診斷治療