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018年的七月，徐莉莉端坐在南京研習營的會場，靜靜聆聽徐冬梅老師的演講，“你是誰”“你來自哪裡”“你為什麼到這裡來”——開場的三個問題直指現場所有人的內心，她在臺下用力點頭：“是的，這是我們每一個以兒童閱讀為己任、以母語教育為終身職業的人都應該首先深刻思考的問題。”

她喜歡這樣亮著溫暖的光，能夠獲得力量和方向的學習現場。

“從做一名閱讀者開始，傳播母語文化，做真正的師者、自性光明的點燈人，這是我們堅定的信念和行走的方向。”

徐莉莉這樣篤定地想著，也這樣篤定地做著。

從講臺新人到特級教師，從普通學員到親近母語培訓師，從課堂實踐到課程研發，從校內到校外，從區域推廣到全國分享，她說：

“做自己喜歡的事，哪怕廢寢忘食，也是快樂的。”

多年來，她在日不間斷的點滴學習中琢磨精進，她在一日三省的探究反思中迅速成長。“我們要做點燈的人”，梅子涵老師的話曾令她淚流滿面，今天，她終於可以驕傲地說：

“我是一個點燈人”

。

徐莉莉老師的成長路上，遇到過怎樣的迷茫時刻，又是誰給了她改變的智慧和力量？她是如何自我學習，繼而帶領團隊成長的？今日專訪，我們來聽徐老師一一道來。

您

是哪一年參加工作的？“萬事開頭難”，最初走上講臺的日子，是不是也有很多迷茫時刻？

徐莉莉：

我1994年9月參加工作，在一所鄉村小學任教。任教7年後，來到現在的學校。工作十多年來，其實都不太知道語文教育到底是怎麼回事，主要的鑽研就是研究名師的課堂實錄，以此為目標，進行我認為的鑽研、提升。可能是沒有找到真正的語文教育的“法門”，在很長一段時間裡都很迷茫，也有點倦怠。

Q2

後來是什麼樣的機緣讓您走出茫然困頓？有哪些“重要他人”，給了您改變的智慧和力量？

徐莉莉：

2008年，在一次觀摩活動上，

薛瑞萍老師關於圖畫書的講座和周益民老師的一節課《顛倒歌》，打動了我

，深受震撼，讓我對母語教育到底應該怎麼做有了一點懵懂的認識，幾年後，讀了朱自強老師的書，才知道打動我的是兩位老師的講座和課堂中的

“兒童本位”

。

於是，我開始在兒童文學的指引下，在自己的班級中開展兒童閱讀的實踐，邊學邊做，也是由此，結緣、認同並追隨親近母語，行走在兒童閱讀課程化的道路上。

Q3

在“打破”自己，“重塑”自己的這一路上，您做了哪些嘗試？

徐莉莉：

1.

改變原來鑽研語文教材的思路，放棄對單篇文字拆解得過於細碎的、感悟式的教學方式，

注重整體性與主題性

。

2.

縮減教材教學時間，讓

誦讀、圖畫書、整本書

進入課堂。

3.

減少基礎知識訓練類的作業，讓

大聲朗讀、持續默讀、講述分享、討論交流

成為孩子們主要的學習方式和作業形式。

Q4

閱讀比其他任何行為都更有力量釋放自己的潛能。您的成長路上一定也讀了大量的優秀圖書，您覺得對小語老師，或者是有志於成長為一個有閱讀協助能力的家長來說，特別有價值的書有哪些？（一定有很多，您列舉幾本最為推薦的就可以）

徐莉莉：

推薦給小語老師：

《小學語文兒童文學教學法》

朱自強

《和孩子聊書吧》

蔣軍晶

推薦給家長：

《如何閱讀能讓孩子受益一生》

【美】莎拉·麥肯齊

《孩子的宇宙》

【日】河合隼雄

Q5

很多人都會說沒有時間去閱讀，您是如何解決工作、生活與閱讀之間的平衡的？

徐莉莉：

不敢說做到了平衡。只是工作中需要的閱讀和我喜愛閱讀的，現在恰好是一致的。無論是班級共讀的需要，還是團隊研修的需要，又或是研發任務所需、輔導老師所需的拓展閱讀，任務驅動式的閱讀佔據我每天閱讀的主要時間，我對自己的要求是儘量做到自己能達到的最好，決不敷衍。所以基本上每天晚上、每個週末，都在各種閱讀中。

Q6

語文學科越來越重視閱讀，不論是新教材的編寫理念，新課標的改革，還是中高考傳達的訊號，都可以看出對學生閱讀量和閱讀能力都提出了很高的要求。

普通小語老師可以透過哪些方式去帶孩子做更廣泛、更深入的閱讀呢？

徐莉莉：

1.

每個學期帶領學生

精讀2-3本書

，精讀過程中，滲透並有意識地指導學生使用各種閱讀策略；

2.

在中高年級要進行

主題群書閱讀

，圍繞主題進行多向比較閱讀；

3.

在閱讀中更多地尋找讀寫互惠的點，把

習作訓練

與閱讀更深入地結合起來。

Q7

和孩子一樣，成年人的學習也同樣需要一個場域，一個研修現場，能夠給予自己經驗的傳承、技術的交棒、信念的支撐。您在職後進修的路上，

參加過哪些特別好的活動或者說學習共同體

？

徐莉莉：

1.

親近母語舉辦的

“點燈人線上”

（2013年-2014年線下的，2016年後線上的），既有拓寬人文視野的，也在提升兒童文學理論素養的，還有針對具體的兒童閱讀課程操作的。

2.

華南師範大學和親近母語聯合舉辦的

兒童閱讀師資認證課程

。對如何開展兒童閱讀課程從理論到實操有了非常系統的學習。

Q8

詩人瑪吉·皮爾斯說：“你清楚‘我們’是何人，且你一心要天天壯大‘我們’。”一盞燈的光芒是微弱的，只有更多的燈盞被點亮，大家才能走得更穩更堅定，才能福澤更多的孩童。我想，您一定也是堅持著這樣的信念，所以多年來一直特別重視團隊的建設，影響了不少優秀的同伴，去年組建了十幾人的團隊報考兒童閱讀師資能力認證並且全部高分透過。

在團隊建設方面，您有哪些好經驗可以與大家分享？

徐莉莉：

團隊建設上真不敢妄言，自己一直覺得這方面還有許多不足之處，正想辦法向優秀的團隊學習呢。目前的情況，我個人認為還算是可取之處的有：

1. 堅持理論學習。

每位團隊成員在積極進行班級實踐的同時，一定要參與理論學習。我們的讀書小組堅持每週二讀書制度，主要是指讀兒童文學理論書籍。一本書，大家輪流領讀各章，出打卡題給大家，每個人微信中針對問題進行打卡，然後一週一次圍坐一起交流。

2. 給大家創造分享的機會。

分享除了是為了給更多的老師進行培訓，對於分享者自身也是一種很好的提升方式。

徐莉莉

江西省九江市濂溪區第一小學教師，全國優秀教師，江西省特級教師，2020“閱讀改變中國”年度點燈人，親近母語培訓師，親近母語公益導師。

拋開樊籬與桎梏，走上兒童閱讀這條路

才能更好地“點燃”與“喚醒”學生

才能讓我們擁有一雙叫“自由”的翅膀

讓我們的靈魂變得有趣

讓我們即使身在井隅，也能心向璀璨