《正面管教》這本書提出了具體的可以稱之為方法論的東西，讓我們在面對一些管教問題的時候，可以有應對的思路和方法。

雖然這本書看了好多遍，但日常與孩子相處時，還是會有很多做不到位的地方，比如情緒控制，家庭會議等，於是想透過整理筆記的方式，將書中的觀念和方法好好梳理一遍。

1，老觀念裡，總覺得孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭，就不會得到教訓，於是在孩子有不良行為時，就會進行懲罰，甚至帶上羞辱。比如老師懲罰學生多寫作業，罰站，媽媽用戒尺威脅，或吼或打，

2，為什麼會選擇懲罰？可能的原因是：

擔心不懲罰就只能嬌縱孩子；

害怕會對孩子失去控制；

害怕沒有盡到作為家長和老師的責任。

懲罰常常是一種“應激”迴應。

懲罰很容易。根本不需要告訴大人怎樣懲罰孩子。他們無師自通。

3，這些懲罰是為了讓他們得到教訓，然後改正/做得更好，翻譯一下就是：

若想讓孩子做得更好（改正），就先要讓他感覺更糟（懲罰教訓）。

4，

這真是個荒誕的觀念，可以換位思考一下，當孩子們受到懲罰時的感覺：

上一次受到懲罰或被羞辱或被不公正對待時，

當時是否有合作的意願，是否想要表現得更好？

你是否感到受到要做得更好的激勵？這種激勵讓你感覺如何？

是否是建立在你的負面情緒之上（對自己或對他人）？

你是否潛意識更想要放棄努力或者掩蓋錯誤，以免將來再受羞辱？

或者你是否想捨棄自我，去討好別人？

孩子們不可能會想：“哇，謝謝你，這對我太有幫助了，我幾乎都等不及讓你幫我解決所有問題了”相反，他們想的是

反叛

（下次逮到機會），或者以嚴重地

喪失自我

為代價而

屈從

。

5，懲罰通常能立即制止不良行為，但長期效果可能是負面的。懲罰的長期效果是孩子往往採用以下四個“R”中的一種或全部來“回敬”我們：

孩子們通常不會清醒地意識到自己在遭受懲罰時內心所做出的決定。然而，他們未來的行為就建立在這些潛意識之上。例如，

一個孩子可能在潛意識中認定“我是一個壞孩子”，並會繼續扮演“壞”的角色；

而另一個也認定自己“壞”的孩子則可能會變成一個討好者（總是尋求別人的認可），以此來求得他認為自己不配得到的愛。

基於受到懲罰時所產生的這種感覺和潛意識中的決定，孩子們很難形成積極的人格。

6，對待孩子時，和善與堅定並行：

“和善”的重要性在於表達我們對孩子的尊重。

“堅定”的重要性，則在於尊重我們自己，尊重情形的需要。

專斷的方式通常缺少和善；

嬌縱的方式則缺少堅定。

和善而堅定是正面管教的根本所在。

正面管教具體需要如何做，且聽下回分解。

我會繼續整理筆記，歡迎點贊和持續關注~