學校組織了一次拔河比賽，有學生把比賽寫成了一篇作文，但是語文老師讀後覺得不夠精彩。怎麼才能把這次拔河比賽寫成一篇出彩的記敘文呢？除非有一蹴而就的能力，不然，我建議按以下幾個步驟來寫：

首先，把事情敘述完整

既然是記敘文，首先要交待清楚事情的六要素：時、地、人，事情起因、經過和結果。這一步，可以先按事情發生的先後順序來寫，不求詳盡，但需完整。也可以是提綱式略寫，或者只是列出提綱。

其次，把事情寫得生動

主要是在兩個方面下工夫：其一，調整敘事順序，使整件事變得跌宕起伏。按照《科學需要講故事》裡的介紹，敘事模式有兩種型別：AAA 模式和 ABT 模式。

AAA 模式，即 and ， and ，and。所有的內容平鋪直敘，沒有起伏。就像一些孩子的口頭禪那樣，“然後…然後…然後”，讀起來平淡如水。

ABT 模式，即 and ， but ， therefore。在敘事中加入轉折點。比如寫拔河比賽不能一筆寫到底，可以插入轉折部分。你看，本來某班就要獲勝了，但是這時候另一個班的某某某挺身而出，做了一件事，讓班上的同學全都振奮起來了，於是事情的結局又向另一個方面發展了。

其二，增加描寫的部分。一是用環境描寫來烘托比賽氣氛，推動情節的發展，比如說賽前怎麼樣，賽中怎麼樣，賽後又怎麼樣，環境描寫的作用十分重要；二是從整個的場面描寫切換到對角力雙方中某幾個突出人物的描寫，刻畫他們的神態、動作，寫活他們的語言，揣摩他們的心理。最好集中到比賽雙方的某一箇中心人物身上，就像電視鏡頭中的特寫那樣。敘事當中若沒有描寫，敘事就乾澀無味。好比一道精美的菜餚，忘了擱鹽一樣。

重點是點出事情的意義

單純的敘事和描寫頂多能做到情景再現，高手能描摹到讓讀者如身臨其境。但畫龍務虛點睛，否則，至多栩栩如生而已，仍不能破壁飛去。

敘事的文章最終目的是為了表達寫作者的情感、態度和感語，而這點睛之筆的抒情或議論需要作者反覆錘鍊，可以說之前99％的文字都是為了這1％服務的，沒有這1％，文章的層次立馬降了一檔。這個中心思想一定要有，有了它文章就活了。但是不能虛假拔高，一定是真情實感，才能打動人。比如說寫出某班的團結精神符合實情，非要拔高到國家、民族啥的，就顯得很學生腔了。

最後，反覆修改打磨

好文章是改出來的。調結構，換層次，打磨語句，在主題的推敲上尤其要反覆斟酌，甚至是推倒重來。文章不怕改，就怕不改。應該反覆看、大聲讀，直到行文流暢、繪聲繪色，而且讀來能給人以觸動。

總之，一篇文章，寫來並不容易，寫作方法看得再多，都不如親自動筆去寫。