一、模仿是什麼？很重要嗎？

模仿其實是一種本能的傾向，是天生便會的能力。

透過模仿，會學習到新的、原來不會的行為動作，也會使原來有的行為更加鞏固或改變、有時也能將潛在的未表現的行為表現出來。

毫無疑問，模仿是相當重要的一個能力，兒童最初的知識和經驗往往就是從模仿中獲得的，這也是模仿最重要的功能。

然而對於我們的星孩子來說，他們的模仿能力普遍都較弱，這意味著他們無法很好地獲取經驗和知識，從而令各方面發展遲緩。

二、模仿有哪些型別？

模仿有很多種，我們總結了幾個常用的模仿型別：

1、物品操作模仿：模仿使用工具、操控物件等；

2、大動作模仿：模仿一些肢體動作，例如拍手、摸頭、轉圈、摸肚子等；

3、精細動作模仿：模仿一些手部動作相關的內容，例如比耶、比

ok

、比愛心等手勢作；

4、口腔動作模仿：模仿一些需要調動口部肌肉群的動作，例如吸氣、吹氣、彈舌、鼓氣等；

5、生活各方面的模仿：生活處處是模仿，例如模仿他人的開心生氣傷心等情緒，電視上動畫片人物的一些行為動作等；

三、模仿的核心是什麼？

在訓練孩子去做模仿之前，需要我們明白模仿的核心，以幫助我們正確地建立訓練場景和指引孩子。那模仿的核心是什麼？

*示範：

每次模仿前，都需要有示範

*形式相似性：

模仿的示範者和模仿者需要模仿示範的內容，同時根據孩子的能力情況來調整模仿精準度的要求

*立即性：

示範結束後需要立即進行模仿，一般來說要在

3

秒內做出模仿反應

四、開始訓練孩子的模仿能力

以下嘗試採用行為分析的方式（前事

/

行為

/

結果，即

ABC

）來設計訓練內容，這裡以“拍手”的大動作模仿為例。

開始前準備

：

在開始前，要事先清楚孩子的能力發展程度，來為其設定訓練目標。如小慈基本上不會模仿別人的行為，總是自顧自玩，經過專業評估，得知其模仿能力很差，因此目標便不會定得太高，小慈的模仿動作形式有點相似即可。

前事（A）

：

由治療師或家長進行。因為需要孩子觀察示範動作，所以在發起前事時，需要先拉住孩子的注意力，讓孩子眼神集中在自己身上，然後進行動作演示，多次訓練的過程中需要注意做到指令的泛化。

例：老師呼叫小慈的名字，把小慈的注意力拉住後，發出指令“跟著做”，然後做出“拍手”的示範。在後面多次的訓練中，老師的指令也在變化：“跟著我做”，“來一起做”等等。

行為（B）

：

由孩子進行。當孩子接受到示範動作資訊後，需要讓其立即進行模仿，而且可以根據現實情況和孩子當下能力給以輔助，當然輔助形式可以多樣（多次示範、肢體輔助、語言指導等）。最後是否達到訓練目標，也是要根據孩子能力情況而定。

例：老師示範完並叫小慈跟著做時，小慈無動於衷，在老師語言指導和肢體的輔助下，小慈進行了“拍手”。

結果（C）

：

由治療師或家長進行。要以強化為主，透過語言、社互動動、物品等來表達肯定和表揚，以增加孩子後續出現正確行為的頻率，透過反覆練習後習得該技能。如果孩子做錯了就需要馬上糾正，根據實際情況選擇當下立即糾正或重新呈現

ABC

步驟讓孩子知道正確的是怎樣的。

例：第一次老師讓小慈模仿“拍手”，小慈能夠獨立完成，老師豎起大拇指表揚小慈並分享給小慈一個玩具小汽車，小慈十分開心。

五、注意事項

當然，並不是每個孩子都能這麼順利配合地完成這些訓練，因為孩子大多都缺乏經驗而且愛玩是孩子的天性，以下根據我們遇到過的現實案例，為你總結應該要注意的事項：

1、孩子真的不會

一定要抱著循序漸進的心態，我們可以多次嘗試，逐漸讓孩子適應和學會，例如我們可以設定三次一樣的目標，第一次全程輔助，第二次半輔助半自主，第三次讓他試著獨立完成。

2、孩子注意力無法集中

干預訓練前要保證孩子具備基本的先備技能，如可以安坐、眼神對視、可以等待、對人的關注等等；另外也需要在干預訓練前先調整好孩子的狀態，可以和他互動，玩一些他熟悉的喜愛的小遊戲熱熱身。

3、選擇專案的難易程度

每個孩子的情況不一樣，因此同一個訓練專案對其的難易程度也不同，建議可以從最簡單的做起，評估孩子能接受的難度，再進行專案內容調整。一般來說物品操作模仿是相對比較容易的。

4

、目標的選取

根據小朋友能力不同選擇不同，要事先清楚孩子的能力發展程度，來為其設定訓練目標。很多時候目標選擇不夠好，訓練效率會下降。

5

、多步模仿，鞏固經驗

要儘量讓孩子保持更長時間的注意力和記憶力。如果動作模仿能勉強達到但持續時間極短也是不行的，這時可以考慮降低難度從物品操作模仿開始練習。

6

、自發模仿

積極調動孩子的主觀能動性，以吸引孩子、引發孩子的興趣為主，這樣孩子習得技能的效率會更高。