看到最近熱搜好關於孔融讓梨的故事，到現代很多小朋友是理解不了，那說明孩子不再是被動地接受大人的教育。

孔融讓梨是我國儒家思想裡經典的關於仁讓，友愛，禮儀的故事。我小時候聽到這個故事時也很困惑，明明是自己喜歡吃大的，為什麼要違背自己的心呢？

但從另一個角度出發，能把自己喜歡的與他人分享，也是一種美德。

所以當孩子問起來的時候我更喜歡問他：說說你的看法而不是把自己的觀念強加在孩子的身上。

讓他更具有批判性思維的能力才是未來具有競爭的優勢。

李普曼兒童哲學和保羅兒童批判性思維雖然在培養理念和方法上有相似之處，但他們都形成了各自完整獨立的體系。

李普曼的教學體系適合在小學專門開設哲學課，側重在探討淺顯的哲學問題的過程中培養孩子的思辨能力，提高他們的批判性思維技能和綜合能力。

保羅的教學體系適用於現行的課程教學。教師只要掌握了思維訓練的原則、理念和現行教案的改編方法就可以達到相應的培養目標。

李普曼兒童哲學和保羅兒童批判性思維構成了兒童批判性思維培養的主流模式，其他學者的研究豐富、完善和拓展了這一領域的研究成果。

各種兒童批判性思維研究最終都殊途同歸，奔向一個共同目標：培養他們的批判性思維意識和氣質，從小就打下批判性思維的根基，成長為心智和人格健全的人。