上週末，參加同事兒子的生日會，在一起聊家常的時候，從孩子房間飄出“白日依山盡，黃河入海流…。”的聲音，聽起來讀的又熟練又朗朗上口。

同事說：“孩子特別喜歡讀古詩，只聽故事機就能非常流利的背誦出來。”過了一會，要吃生日蛋糕了，孩子從房子出來，同事問：“寶貝，你剛剛讀的是什麼詩啊，可認識裡面的字呢？”孩子搖搖頭，說不會寫也不認識，就奔奔跳跳的跑去玩了。

聊到這裡，同事苦惱不已地說：“古詩確實背了不少，可是你讓他認字就不行，有時候也能認識一些字，但放在整個句子中，就讀不出來了。”

確實，有很多孩子有這樣情況，就是能單獨認字，但混在句子中認不出，就更不要說寫了，那為什麼孩子會背書不識字字呢？

這裡可用一個名詞叫："語義啟動效應"。

什麼是“語義啟動效應”？

簡單來說，就是我們容易記住那些“通俗易懂“的資訊，能更容易接受被具象物質刺激的資訊。如果，你想孩子更容易記住某件東西，可以利用生活中場景訓練刺激孩子的記憶。

比如，孩子喜歡吃零食、牛仔、玩具等物品，卻從未知道這些物品的字怎麼寫，父母可以牛奶盒上貼上“牛奶”兩字，讓每次孩子在喝牛奶的時候能看到，這樣他就能知道這個白白的東西叫做“牛奶“。

可以家裡的在醋瓶上貼上“醋”字，給孩子也嘗一口醋的味道是酸酸的，這樣他就知道這種酸酸味道是“醋”，同時加深了他對“醋”字的理解和印象。

同理，上文中同事教孩子背誦的來說，就是沒有發揮“

語義啟動效應

”的識字策略，只是機械的按照字面意思來記憶，沒有將字與生活結合起來，那記下來的也是生搬硬套，稍微換個語境就不記得了。

那麼，很多家長在教孩子認字的時有哪些誤區是需要警惕的？

1、 孩子不需要認字

著名美國教育家喬治斯蒂文認為：

“閱讀從來沒有太早一說，到6歲才開始閱讀教育就太晚了。”

一些家長覺得，在學齡前，盡情的讓孩子玩耍，不用在認識方面過早，只要孩子學會自理就可以。但殊不知，這無形中破壞了孩子學習的興趣，是一種錯誤的做法。

有研究指出：3週歲的兒童已經對事物有獨立的看法了。也就是說，在孩子知明理時候就可以進行“識字“教育了。

比如，在做公交時，戶外大牌上的字，公交到站的字，或者在收到超市單頁時，讓孩子指出食物對應的字…等等，這些在日常生活中都能隨時隨機運用。家長一定要在孩子萌生識字的好奇心時，把握這個最佳好時機。

2、用卡片教孩子認字

市場上經常會售賣各種圖+字的小卡片，相信很多父母都入過這個坑，讓孩子對著卡片一個一個字的認識，一個字對還對應一個圖畫。

這種方法確實能起到一定的作用，但這種識字方式讓孩子無識記這些卡片上的字，可卻沒有強化孩子對這個字的記憶點。

很多時候，拿起卡片就認識，把字融到句子裡就不認識了的情況，還有，讓孩子一個字一個字學習，只是單純學習個體字，不認知和理解字背後的含義，這隻會讓孩子停在表面。

3、用讀故事方式來認字

一些家長認為，那既然單獨認字不會連貫運用，那是不是放在句子一起讀會不會有效果，可這時候，孩子往往會被書中的故事情節所吸引，就算是強制記憶了，也起步到認識和運用的意義，在一邊閱讀和一邊識字中，他並沒有做出自我的思考，也沒有詳細的識記這些字，所以說，這種識字方式同樣效果不大。

從科學的角度上來說，低幼兒童在識字的時候，只是單純的用單字來教對孩子來說是一種負擔，從兒童發展規律來看，是不符合其認知規律的。

那父母在平時生活中，該怎樣利用“語義啟動效應”呢？

1、從孩子的興趣中著手

家長要生活中，要學會觀察孩子的特點和興趣，看他們對哪類事物更感興趣。比如，男孩子更喜歡恐龍，那你可以買一些恐龍的繪本，玩具，又或者從電影動畫片等孩子喜歡的事物入手。

以這些具體的事物來引發孩子識字的興趣，當孩子看到這些東西時候，就能在腦海裡有所聯想，這樣可以讓孩子識字更輕鬆有趣，不會是死記硬背變得枯燥無味。

2、從詩詞中感受文字

一般家長在想給孩子背古詩的時，總是生搬硬套，就算孩子背熟練了也並沒有對詩詞的語境有所感受，其實父母可以多帶孩子去自然中，把詩歌中的場景融入到生活中。

比如春天下雨時：“忽如一夜春風來，千數萬數梨花開。”當孩子看著一場春雨帶來的萬物的復甦，感受大自然的生命如此神奇，是不是更能體會詩人在寫作時創作感悟呢，這以詩詞方式帶入法，教孩子識字是不是就容易點。

3、從日常生活中著手

在“語義啟動效應“中，有個重要的技巧就是透過場景記憶方式來刺激，實際來說，就是把識字的方式融入到生活中，把認字和生活中物件聯絡起來。

打個比方：“我們再去超市的時候，讓孩子認識哪些是梨子、蘋果、香蕉…。。”讓孩子摸一摸這些物品的形狀、顏色，口味等，這樣孩子在識字的時就能聯絡到這些食物的味覺、視覺等來識記；

又或者帶孩子外出時，一些標語，交通、各類指示牌等，父母可以將行為方式和標語結合起來，讓孩子來識記這些標語，讓識字的過來變得豐富又多彩。

4、孩子識字要以質量為先

有些父母會急於求成，覺得孩子認字越多越好，常常聽到某某5歲幼童認字過百，數背百家姓、倒背如流唐詩三百首…。，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，也會如法炮製。

要求孩子一天要記多少字，還會給出懲罰和獎勵措施，往往孩子當時是記住了，可到了第二天又全部忘記了，有時強化記憶會記上一段時間，可沒過多久就又忘記了。

所以，我們在教孩子識字的時，不要總以權威者的姿態來要求孩子，而應該以陪伴者的身份理解孩子，和孩子一起發現更多有趣的識字方法，注意掌握孩子對字的理解，把字的形狀以及意義都要掌握，這樣才能融會貫通靈活運用。

說在最後家長聽：

每個孩子都是天生的好奇家，對字的興趣和對玩具的興趣是一樣的，只要以正確的方法有效的記憶，就可以更好的幫助孩子開拓眼界和視野，為未來高年級的學習打下良好的記憶基礎。

希望所有的父母都意識到，在孩子在看動畫片時，對語言的理解只是其一不知其二的時，父母能從旁協助進行簡單閱讀理解。

當別的孩子還只能閱讀一些低幼繪本刊物時，會識字的孩子早已掌握了文字帶來的生命的魅力，能在文學的海洋裡自由的翱翔了。

所以，家長只要靈活會用把“語義啟動效應”灌注到生活中，就能有效的幫助孩子更好的識字，識的更多、更快。

說在最後孩子聽：

中國自古有上下五千年的歷史，中國文字的進化是自古由頭來，不然也就不會有那麼多的古詩詞流傳了上百上千年了，識字從來都是有意思有趣的學習，只要多點耐心，少一點完成任務的功利心，那麼你就會識字產生更多樂趣，你和家長都會收穫意想不到的驚喜。