教育現代化是中國現代化的重要組成部分，而教育數字化戰略關乎“兩個大局”。國家“十四五”規劃綱要提出：堅持系統觀念，統籌國內國際兩個大局。從國內發展看，中國正面臨著中華民族偉大復興的戰略全域性；從國際格局看，世界正經歷著百年未有之大變局。兩個大局之間的關聯關係及其從量變到質變的演進過程提示我們，中國從教育大國進步到教育強國就是“兩個大局”的重要部分。中國教育在全球教育發展的程序中，必須從跟隨、同步走向第一梯隊，走向引領發展的位置，充分展示中國力量、中國精神、中國價值，教育數字化戰略能夠高度服務國家發展戰略。

教育必須順應時代發展的需求。我們目前處在一個“線上”的社會，許多政治、經濟、教育行為都是透過網路完成的。因此，在新的環境下，堅持黨的領導、堅持教育的初心、堅持立德樹人、堅持素質教育，應該與教育的現代化、順應時代的發展結合起來。

數字素養與技能是社會主義事業建設者的一種必備素養和技能。學校一定要成為數字素養教育和資訊科技課程的主陣地，學生不僅要在傳統的物理空間德智體美勞全面發展，也要在數字空間德智體美勞全面發展；不僅要在傳統的物理空間有理想、有本領、有擔當，也要在數字空間有本領、有理想、有擔當。

教育數字化戰略在教育治理、教學模式、課程內容三個不同層級都是教育創新和教育現代化的抓手。教育治理的高質量提升需要全體教育領域的管理者不斷提高自身的數字素養與技能；教學模式的創新升級需要各科教師不斷提高自身的數字素養與技能、充分利用數字科學與技術；課程內容的變化體現在2018年普通高中新課標中修訂了“資訊科技”課程標準，2022年義務教育新課標中增加了“資訊科技”課程標準。

隨著大資料、人工智慧等數字技術的快速發展，數字經濟時代的來臨對全社會的數字素養提出了更高要求，不論提升教育治理水平、創新教育模式，還是落實普通高中“資訊科技”和義務教育“資訊科技”課標，都要求各科教師提升自身的數字素養與技能。

教師提升自身的數字素養與技能有4個核心維度：資訊意識、計算思維、數字化學習與創新、資訊社會責任。

資訊意識是指內化的資訊敏感性，面對爆炸式無序的資訊來源，能夠主動篩選資訊、辨明資訊的真偽和價值。在日常生活和教學活動中，教師應主動發現和利用積極、真實、準確的數字資訊，提升效率，提升獲得感和幸福感；在協同學習和工作中，教師要學會分享真實、科學、有效的資料，主動維護資料的安全。

計算思維不是計算機的思維，而是一種人的思維模式。教師應該學習面對真實問題、分析問題和解決問題時，主動抽象問題、分解問題、構造解決問題的模型和演算法，善用迭代和最佳化並形成高效解決同類問題的正規化，例如，資料的組織與結構、時空的平衡和串並的轉換、模擬、模擬等。

數字化學習與創新要求教師積極利用豐富的數字化資源、廣泛的數字化工具、泛在的數字化平臺開展探索創新。教師不僅要藉助數字化資源、工具、平臺提升學習的效率和生活的幸福感，而且要將它們作為探索和創新的基礎，不斷養成探索和創新的思維習慣和工作習慣。教師可以利用數字化資源、工具、平臺確立探索和創新的目標、設計探索和創新的路線、實踐探索和創新的過程、交流探索和創新的成果，逐步形成探索和創新的意識、積累探索和創新的動力、儲備探索和創新的能力。

資訊社會責任是指正確的價值觀和必備品格在資訊社會環境和數字空間的延伸，包括數字社會倫理與道德觀。即使在數字環境中，教師也應保持對國家的熱愛、對法律的敬畏、對民族文化的認同，保持對科學的追求和熱愛，主動維護國家安全和民族尊嚴，在各種數字場景揚善除惡，積極維護數字經濟的健康發展秩序和生態。

數字素養與技能的養成和提升是對全體教師的要求，各科教師在開展本學科教學活動時，數字素養與技能同樣是教育創新的基礎。全國教師發展大會規劃部署教師隊伍建設，強調全面建設高素質專業化創新型教師隊伍，強調教師的“雙核要素”就是適應資訊社會和網路社會發展的數字素養和技能、學科能力。因此，教師的數字素養與技能的提升是教育數字化戰略成敗的關鍵。

（作者系對外經濟貿易大學資訊學院院長、教育部義務教育資訊科技課程標準專家組組長）

《中國教師報》2022年09月14日第16版

作者：熊 璋