往年這個時間，九月份要升新一年級的孩子應該都安排好暑假的幼小銜接班了。

可是現在，班沒了！娃咋整？

很多家長來問我，是不是咱也可以響應下政策

號召

，順勢躺下，好好享受下學前的最後一個暑假呢？

說實話，還真不敢就這麼直接躺平……

小學和幼兒園大不同

孩子從幼兒園進入小學，是要經歷一系列重大變化的。

其中最明顯的變化就是，幼兒園是快樂地玩耍，遊戲是每天的日常。

小學，從入學第一天開始，主要活動都是圍繞學習展開的。

注意！這個學習是老師嚴格按照教學大綱來設計並且執行，而且需要達到一定的學習目標，也就是說是有KPI考核的。

幼兒園每天集體教學的時間加在一起也就1小時，小學要多出來4倍，單次時長也從20分鐘左右加到了45分鐘。

幼兒園一個班有三個老師，隨時解決孩子的困難。

小學一個班5、6個任課老師，一節課一輪換，有問題了要自己想辦法，沒有老師照顧督促，連上廁所都有可能成了困擾。

所以，幼小銜接更迫切的還不是提前學，而是：

如何帶領孩子認識和接納自己小學生的新身份；

如何幫助孩子在開學後更快地融入新環境，適應更快的生活和學習節奏；

如何讓孩子更獨立自主，學會自己的事情自己做，學會為自己的行為負責；

如何培養終生學習的習慣

……

那學科類還要不要提前學？

我的觀點是，學科可以搞，但別太“雞”，遵循“習慣培養優先”原則。

比如，如果孩子進入一年級時，由於學科落下太多，

天天作業寫到九十點，整理書包這種活肯定輪不到孩子自己來幹，那這自理能力咋培養？

即搞學科，是為了孩子之後別花太多時間困於學科上，

幫助孩子更快地適應一年級。

幼小銜接，抓好百科之母“語文”

幼小銜接，語數英三大主科中，家長比較有發揮空間的，只有語文。

今天，阿盛主要講講語文。

根據語文新課標，分為以下幾個版塊：識字、寫字（包括筆畫筆順）、 拼音（包括音調）、閱讀、看圖說話。

識字、閱讀

閱讀的興趣和能力，是怎麼培養也不過分，也是大家公認語文幼小銜接最重要的部分。

而自主閱讀能力又是建立在一定的識字量基礎之上的，二者是一個相互促進的關係。

如果家長在孩子很小的時候就帶著一起親子閱讀，那在孩子五六歲進入識字敏感期的時候，稍加引導，大機率在小學前孩子已經能夠認讀基本的常見字。

那幼小銜接的主要任務：

第一，繼續保持親子閱讀習慣；

第二，可以適當地加一些適合孩子難度的中文分級閱讀、繪本、橋樑書等，嘗試讓孩子慢慢向自主閱讀過渡。

閱讀能力強的孩子可以嘗試閱讀整本書。

這裡，部分家長可能有疑問，閱讀需要先識字嗎？多少識字量合適？

答案是，最好的方式是在閱讀中識字，在識字中閱讀。

即不要把閱讀和識字割裂開來。

這裡有一些具體的建議給到大家：

利用好中文分級閱讀繪本，兼顧識字和閱讀。

像之前給大家推薦過的《小羊上山》《一閱而起》等，都是近兩年湧現的不錯的原創中文分級讀物。

其最大的特點是，起點低，每個級別之間難度跨越較小，內容

兼顧畫風、文學性和故事性等

。

藉助分級讀物，孩子更容易建立對閱讀的掌控感和自信心，並真正做到在閱讀中識字。

在生活場景中無意識地認字。

識字最不缺的就是環境，比如戶外的廣告牌、路標；車站名、商店名；小零食包裝袋上的商品名和標籤；小區垃圾分類標識語等等。

文字隨處可見，但是孩子往往視而不見。

家長可以“有意識”地去引導孩子“無意識”的關注這些資訊。

比如，跟孩子一起逛超市的時候，找到孩子最喜歡的零食區，花點時間閱讀品牌、價籤、促銷活動等等資訊。

還可以引導孩子思考超市裡的東西為什麼要這麼放？

透過輕鬆、愉快的實踐活動，不光識了字，還擴大了知識面。

拼音

最新的部編小學語文教材中，已經推遲和弱化了拼音的教學內容，在中高年級的考試中拼音題已經很少了。

這是新課改中阿盛非常贊同的一個教學思路上的進步。

因為拼音只是學習識字的一個工具和載體，對於母語是漢語的孩子來說是一個順勢的學習。

所以家長不需要太緊張拼音的學習，更不需要花太多時間精力在這個上面。

但是，拼音學習雖然簡單，卻架不住進度快！

拼音的學習時間在小學教學大綱上是一個月，也就是說在一個月的課時裡邊，老師要講解完成關於拼音的全部基礎知識。

這就是為什麼大部分家長會讓孩子幼小銜接提前學習拼音的原因。

講真，阿盛是不贊成提前學拼音的，但是也能理解。

三點具體的建議：

一是，不照搬一年級拼音教學的內容；

二是，利用圖文並茂的拼音韻律兒歌、拼音遊戲書，有趣學習，不強迫。

三是，對於一些說方言的孩子，如果出現平翹舌分不清，包括n和l不分，前後鼻音不分等情況， 需要針對性地糾正發音。

寫字

寫字這件事，得重視！

一是因為字寫的好不好，確實一定程度上影響卷面分數；

另外，寫字是個細緻活，沒辦法一蹴而就，需要大量的時間去練習；

暑假時間相對富裕，如果孩子具備了一定的前書寫能力，比如已經可以獨立使用筷子吃飯，用剪刀剪出畫在紙上的形狀等，說明孩子手部的力量，手指精細運動的技能和手眼協調能力都達到了書寫的要求。

那可以開始正規的書寫訓練。

同樣地，前期的書寫，家長不要盯著速度和數量，更多的還是要培養良好的書寫習慣。

比如，掌握正確的坐姿、握筆姿勢；先觀察再下筆，減少橡皮的使用等。

有一點要格外關注的是，一開始寫字的時候筆畫筆順不能錯，因為錯了後面要花大力氣改。

包括控筆和運筆的規律也要重視。

這方面除非家長自己有專門學習研究，建議大家還是跟著專業的課程教學來。

最後，鼓勵鼓勵再鼓勵，彩虹屁拍起來！

看圖說話

看圖說話是為寫作做準備的，也是口頭語向書面語的過渡。

看圖說話一是看二是說。

看什麼呢？看圖片中有什麼人，在哪裡，在做什麼事情，周圍的環境怎麼樣，能不能判斷出時間。

說呢？在理解圖片的基礎上，組織語言，用更書面的語言把觀察到內容表達出來。

對看圖說話最有幫助的方法就是看繪本。

繪本就是由大幅圖片和少量文字組成的圖畫書，還有一些是無字繪本，就是用一幅幅連貫的圖片來表達完整的故事。

這不就是一個個看圖說話嗎？

平時家長和孩子一起看繪本的時候，可以適當停下來，問問孩子在圖片上都看到了什麼，這不是在做看圖說話練習嗎？

還有一個可能遇到的問題是，孩子的表達太過於口語化，找不到合適的書面語言來描述圖片呈現的資訊。

這是因為孩子字詞積累不夠。這種情況非常正常，而且可以說是必經階段。

破解大法無他，還是增加閱讀量，在閱讀中積累更多的字詞，慢慢適應書面的表達方式。

語文的幼小銜接做到以上幾點，阿盛認為已經足夠了。

接下來，就是帶著孩子參與到入學準備的每一個環節。

比如一起選購書包和學習用品，一起參與小學入學登記的流程，一起制定並執行每天的作息時間表。

帶孩子去照相館拍一張正式的入學證件照，全家人一起滿懷期待地迎接這個新階段到來！