自我管理

沒有目標導向的人在學習的過程中很難體會到快樂和成就，也很難把學習長久的堅持下去...

但是孩子開始向自我管理，自我控制實現轉變，而能讓孩子做出這樣的選擇，並不一定是孩子覺得學習更快樂，而是孩子的內心有個目標有個動力存在...

不自律還會影響一個人對於自我的判斷，使得崗位職責不清晰，對待工作不負責，人生和工作都得過且過...

自我管理的內容與客觀環境是一致的，都是在自我成長的過程中進行的...

其實在德國書店走一圈，就會發現無論是對孩子情商的教育，還是對於孩子自我管理能力的提升，德國人都出了很多相關的書籍，就能看出德國人對於孩子自我能力管理和情商的重視...

或是，雙方約定好具體的目標，幾年後結婚，幾年後換車換房，幾年後移居等等——但更建議，以可在短期內達到的小目標為主，比如假期出國旅行、買雙價值不菲的鞋子等等，這些會成為男生約束自己的重要驅動力...

而自我意識能力較弱的人在面對壓力時往往給人一種緊張感，甚至會表現出很強的防禦意識，有的人會沉浸在自己的小世界裡，而沒有關注真實的自我此刻的感受和狀態...

很多孩子並非是不想寫作業，而是接受能力較慢，成績一般，做什麼都付出很多卻得到很少，努力了不少，卻得不到表揚，有時候甚至不如那些貪玩的孩子，這就很容易在孩子內心形成一個“我很笨”、“我很差”的標籤，可面對這樣的的標籤，誰又願意承認，從心理上接...

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