連續多年高考數學平均分位居佛山第一，數學競賽獲獎人數、獲獎層次名列佛山首位，科組教師科研成績常年領跑佛山，近年來承擔了十餘個省、市、區課題……

如果說，石門中學是南海教育的一面旗幟，那麼數學科組，就是這面旗幟上一抹亮眼的色彩——這些成績與榮耀，是43位數學科組老師團隊作戰、實心用事、以研促教、多元發展結出的累累碩果，也是石門中學在樸素教育辦學理念下著力提升教學質量的最佳佐證。

石門中學數學科組老師授課。 受訪單位供圖

因材施教分層教學

解決一端“吃不飽”一端“吃不消”問題

不久前公佈的2022年全國高中數學聯賽廣東省省隊名單中，石門中學高二年級學生謝謙的名字赫然在列。這是佛山市20多年來，首次有學子闖入數學省隊。而在謝謙之外，在這一輪的選拔中，石門中學共有3人獲全國一等獎，9人獲全國二等獎，19人獲全國三等獎，獲獎人數佔了佛山全市的一半。

在競賽之外，石門中學的數學高考成績也很是亮眼，連續多年數學平均分位居佛山第一。石門中學數學科組的教學質量，可見一斑。

“實心用事，心繫學生，以研促教，多元發展。”石門中學數學科組長黃偉亮認為，“親其師，方能信其道”，踏踏實實、全心全意為學生考慮，學生方能親師信師，再以教研科研引領教學，推動教學，才能取得更好的效果。

石門中學數學科技節學生活動照片。 受訪單位供圖

以有為班的分層教學為例：隨著新課程標準的提出和新高考對學生創新意識、應用意識等方面的要求越來越高，石門中學在有為班的教學中也發現了一些問題，突出表現為：一是能力較強的學生“吃不飽”，能力相對不是特別強的學生“吃不消”，這在對思維能力要求極高的數學學科上表現得尤為突出。二是學生的薄弱環節不盡相同，需要教師能提供差異化題目以及個性化輔導，以達到查漏補缺提升能力的目的。

為了使不同層次的學生都能得到充分發展，石門中學在2018年進行了教學改革，在充分尊重教育物件的個體差異性的理念指導下，以有為班為試點，實施分層教學，充分挖掘學生的個性潛能，實現因材施教。

實施分層教學的兩個月後，有為班基本解決了學生“吃不飽”和“吃不消”的問題。但新的需求，也隨之而來。

科組作戰整合資源

凝聚集體智慧託舉學子再攀高峰

教學內容與學生接受度相匹配後，學生個性化的“補短板”需求日益強烈。這讓授課老師感到壓力巨大。一個班，40到50名學生，以一個老師的精力，難以一一兼顧。

團隊的力量，在這場教學實驗中發揮得淋漓盡致。為了更好地最佳化整合教學資源，石門中學從數學科組中選拔優秀教師，組建有為班數學“智囊團”，一方面減輕任課教師的負擔，另一方面，也是最為重要的，能夠集大家之所長，針對性補足學生數學短板。

在成立“智囊團”之前，任課老師先根據學生自我感受、老師教學認知，以及資訊化技術分析三個方面，摸清每個學生的知識薄弱點，同類合併分組，再對應在組中尋找“對口”的數學老師加入“智囊團”。

“即便都是數學老師，最擅長的模組也各有不同，有的可能解析幾何更強，有的可能函式導數板塊更擅長一些。”黃偉亮說，“智囊團”的工作有3項，第一項是專題化課程講授，“智囊團”內老師將自己熟悉的專題研究心得、體會與有為班學生分享，為學生數學思維的提升提供幫助。第二項則是提供差異化的題目。同類知識點薄弱的一組學生，由一位擅長這一模組的老師跟組出題，為學生提供個性化的題目供給。第三項則是個性化的輔導，由跟組老師與組內學生進行書面及面對面的深度交流、指導，及時處理與反饋學生出現的問題。

團隊的力量，還體現在石門中學教學的方方面面。如針對每個班學生數學思維水平不同，數學科組會在研討後，對每個班的教學內容在標準基礎上進行適度“升維”或“降維”調整，形成一班一案。

科組集體評課議課。 受訪單位供圖

又如每週二第2節至第5節課，數學科組會透過科組公開課、科組集體評課議課不斷完善、提升教師授課水平。透過集體備課重點研討下一週上課內容的重難點、學生可能出現的問題與解決方案，以及使用的試卷命題情況等。

“一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠。”黃偉亮說，在石門中學，每一節新授課的課件，每一份測驗練習的卷子，每一節大型公開課，都是集體智慧的凝聚，共同託舉學子攀上更高的山峰。

以研促教結對幫帶

系統提升科組教學能力

團隊的力量，不僅作用於學生，更作用於教師。教師作為直接接觸、溝通學生的知識傳播者，對於學生的學習成績和學習狀態都至關重要。石門中學數學科組對於教師的工作技能和業務水平等方面的培養，有著一套完整的體系與“打法”。

以研促教，無疑是最為濃墨重彩的一筆。以課題科研為抓手，為了更好地培養尖子生，石門中學數學科組申報了廣東省教育研究院重點課題《普通高中培養拔尖創新型學生的實踐研究（數學）》；為了更好地落實新課程標準裡的數學建模素養，申報了省教育研究院中小學數學教學研究專項課題《重點高中數學建模校本課程的開發與實踐》；為了更好地提高考試質量，申報了廣東教育學會“十三五”教育科研規劃課題《高中學生考試頻次及試題質量對學生學業影響的調查研究》……

資料顯示，近幾年來，石門中學數學科組先後承擔了3項省課題，8個市區課題，共有50多篇文章在雜誌上發表或獲得省市區三級獎勵。

以研促教，學生的成績說明了效果，教師自身能力也得到長足進步：張展朋在2018年廣東省中學青年教師數學問題講授核心片段展示評比中榮獲特等獎，並代表廣東省參加全國第九屆高中青年數學教師優秀課展示；李錦萬的課例獲教育部2019年度“一師一優課、一課一名師”活動優課一等獎，同年該教師獲佛山市第二屆中小學青年教師教學能力大賽一等獎；江灼豪在首屆南海區中小學（幼兒園）青年教師教學能力大賽中榮獲一等獎，黃錫純在2020年佛山市數學青年教師教學能力大賽中榮獲一等獎，並被授予“教學能手”稱號；周潔玲在2022年佛山市數學青年教師教學能力大賽中榮獲一等獎，並被授予“教學能手”稱號……

每一個個人榮譽背後，都是團隊智慧的結晶。以黃錫純代表學校參加青年教師教學能力大賽為例，從區賽到市賽，從內容的編排、教案的打磨到課件的設計，都經過科組集體反覆的打磨，最終方能摘得一等獎並獲得“教學能手”的榮譽。

“資深教師助力青年教師成長，是石門中學的傳統。”黃偉亮說，數學科組內，經驗豐富、教育教學成績突出的優秀骨幹教師會與教齡未滿3年的教師進行“一對一”結對子，幫助年青教師成長。

同時學校規定，教齡未滿三年的教師，每週要聽課不少於兩節，第一學年要上4次過關課，透過科組集體備課、個性化備課、一次試講後資深教師評議最佳化、修改教案，二次試講評議最佳化、修改教案等環節，讓新老教師智慧碰撞，幫助青年教師找差距、理方向。在第二、第三學年，青年教師要上2次流程類似的彙報課，集全組之力助其成長。

【撰文】黃豔姿 趙進

【作者】 黃豔姿

【來源】 南方報業傳媒集團南方+客戶端