1。下列不屬於情緒教育的輔導目標的是（ ）。

A。認識識別情緒

B。壓抑負面情緒

C。管理調控情緒

D。情緒溝通和薰陶

2。師德對教師的行為起著（ ）的作用。

A。監督與檢查

B。規範與評價

C。豐富與完善

D。影響與促進

3。地震倖存者將積壓在心頭的煩惱、痛苦向親人、朋友傾訴，這種面對挫折的方式叫做（ ）。

A。昇華

B。認知改組

C。合理宣洩

D。補償

4。教師提高研究技能的三種途徑包括（ ）。

A。自主、合作、探究

B。閱讀、合作、行動研究

C。學習、討論、創新

D。興趣、發現、研討

5。教師的威信有兩種：一種是權力威信，一種是（ ）。

A。情感威信

B。壓力威信

C。地位威信

D。信服威信

1。【答案】B 解析：情緒教育與輔導有兩個目標：一是培養積極的情緒和情感；二是調控消極的情緒和情感。其主要內容包括情緒認識、情緒識別、情緒溝通、情緒控制和情緒薰陶五個方面。壓抑負面情緒不利於身心健康。故本題選B。

2。【答案】B 解析：教師職業道德相對於學校的規章制度、教育計劃、教學大綱等，能夠更靈活、更有效，時時處處能指導、調節與監督教師的教育行為，對教師行為起到規範作用。同時，也可以評價教師的行為好壞。故本題選B。

3。【答案】C 解析：傾訴是完全說出心裡的話，它是用語言將自己的情緒向別人表述的宣洩方法，也是一種儘快達到心理平衡、心理淨化的手段。題幹中地震倖存者將痛苦向別人傾訴屬於一種宣洩。故本題選C。

4。【答案】B 解析：教師提高教學研究技能的途徑可有以下三種方式。（1）閱讀。教師自己閱讀有關教學理論和教學研究方法的論著。（2）合作。教師與大學或研究機構的教字研究專家合作進行實驗研究。大學和研究機構的理論往往願意為中小學教師提供理論指導或直接進入中小學與教師合作進行實驗研究。（3）教師成為研究者。教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法，在確定瞭解題策略之後，再審慎地投入教學實踐並觀察和評價實際效果。在上述這三種方式之中，實際上以“教師成為研究者”最有實效。故本題選B。

5。【答案】D 解析：教師的威信是教師的人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態度反映。教師的威信有兩種：一種是權力威信，即教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信。另一種是信服威信，即由於教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自願接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師應該樹立信服威信，而不應該追求權力威信。故本題選D。